教育薪火代代傳

教師是塑造青年一代靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的使命，培育著社會主義事業(yè)的建設(shè)者。為了更好地了解鄉(xiāng)村教師的教育工作，我利用假期對陽新坡山完全小學(xué)胡曉玲老師進(jìn)行了走訪。由于坡山完全小學(xué)所處位置相對偏遠(yuǎn)，無論在生源、教師，還是各種教學(xué)設(shè)施方面，與城區(qū)部分學(xué)校相比，都存在一定的差距。在這樣的條件下，各教學(xué)班學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)增加。在如此惡劣的鄉(xiāng)村教育環(huán)境下，誕生了一批像張桂梅老師一樣的鄉(xiāng)村教師，任勞任怨，起早貪黑，毫無怨言，十幾年如一日，幾十年如一日地在學(xué)校工作，吳老師也是如此。
在談到作為一名教師，如何教書，如何育人，如何與學(xué)生家長更好地相處時(shí)，胡老師表示，就一個(gè)道理，本著公平的原則。胡老師表示，作為一名合格的教師，應(yīng)該秉持公平、公正的原則，相信自己的學(xué)生，在空余時(shí)間多關(guān)心那些比較缺愛的孩子。學(xué)生不是老師牟取利益的工具。雖然說自己班的學(xué)生成績優(yōu)異，老師也能夠得到一些榮譽(yù)稱號，但這并不是教書育人的根本目的。胡老師說，既然成為了一名老師，就要為學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，不要讓自己的一些無心之失影響孩子的成長。對待學(xué)生要一視同仁，不以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣。在我看來，金無赤足，人無完人。尖子生有缺點(diǎn)，應(yīng)該適當(dāng)批評教育；后進(jìn)生有進(jìn)步，激勵和表揚(yáng)也不應(yīng)該缺席。美國教育家愛默生也說過，尊重學(xué)生是教育的秘訣。營造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對孩子最好的交代，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。
每個(gè)行業(yè)都有各自需要面對的問題，教師這個(gè)行業(yè)同樣如此。在訪談中胡老師也說了，教師這個(gè)行業(yè)也會遇到一些家校難以溝通的問題。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。從“學(xué)官、師、夫子”再到現(xiàn)在的“老師”，老師稱謂的變化反映了人們對“師”越來越尊敬。但責(zé)任越大、壓力越大，面對科技發(fā)達(dá)、新聞輿論輕易就滿天飛的時(shí)代，教師的一言一行被廣大市民所注視。近來，我們在不少新聞中了解到部分幼兒園家長在送孩子去學(xué)校的時(shí)候在孩子書包里面藏?cái)z像頭、錄音筆之類的探視器，這讓老師感覺自己被質(zhì)疑，沒有受到尊重，這樣又怎么能家校同心，更好的促進(jìn)孩子的成長呢？家長關(guān)心孩子的校園生活 ，這很正常，但選擇的方式不正確對校方對孩子來說都是一個(gè)傷害。我們在走訪中也了解到，社會大眾似乎把教師這一職業(yè)太神圣化了。盡管自古以來，教師在人們的心目中都是神圣而偉大的，他們把教師比喻為辛勤勞動的園丁，比作默默無聞無私奉獻(xiàn)的蠟燭。教師是無私奉獻(xiàn)的，是任勞任怨而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無悔的。但是，老師也是一個(gè)平凡的人，他們也有自己的人生，也需要有自己的空間。但現(xiàn)在的社會對教師職業(yè)有多重要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，又是學(xué)生家長在一定時(shí)期的代理人。要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要在思想和情感上與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通。按理說這本該是一個(gè)老師的責(zé)任，但長此以往，也會有些力不從心。家長對教師還是有一定的誤解，他們認(rèn)為老師只是每天上一兩節(jié)課而已，空閑時(shí)間很多，還有寒暑假，老師多奉獻(xiàn)一點(diǎn)也是應(yīng)該的。所以一些家長認(rèn)為自己的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成績不好，調(diào)皮搗蛋都是老師的過錯。我們應(yīng)該知道，老師不是只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”!
在尋訪的最后，我們問胡老師，對于師范生，對于未來的老師，您有怎樣的寄語。她表示，希望師范生學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬本領(lǐng)，富有豐富的理想信念，并鼓勵大學(xué)生畢業(yè)回鄉(xiāng)，在為家鄉(xiāng)教育事業(yè)添磚加瓦的同時(shí)，為農(nóng)村孩子的未來多一份可能。是的，教育是代代相傳的，是滋養(yǎng)文化傳承的靈魂。
通過這次尋找鄉(xiāng)村教師的活動，我更加深刻地體會到教師這一職業(yè)的真諦。教師不是光環(huán)，不是頭銜，它的背后有著實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與學(xué)生教育有著密切的關(guān)系。而現(xiàn)在作為一名師范生，我們離成為一名合格的人民教師還有很大的距離，在接下來的三年大學(xué)時(shí)光里，我將努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，錘煉教學(xué)本領(lǐng)，踐行使命擔(dān)當(dāng)，為真正走上三尺講臺打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！