師德風范，薪火相傳

魏柯平老師是我初中時候的班主任，她是田莘耕中學的一名普通數(shù)學教師，獲得過“優(yōu)秀教師”的稱號。魏老師一直勤勤懇懇地在崗位上工作，在她的辛勤培育和帶領下，班內的多名學生被重點高中錄取。我這次訪談了他對教師這個職業(yè)的一些看法，讓我這個未來要從事教師職業(yè)的大學生感觸很深，有很多的心得體會。
作為一名師范專業(yè)的大學生，既以作為一名優(yōu)秀的人民教師為人生目標，那亦需要向先人求教。因此，2022年7月8日，我與老師約了一個適合的時間，對教師這個職業(yè)的義務和責任進行了交流溝通，老師對我提出的諄諄教誨讓我受益匪淺。
魏柯平老師畢業(yè)于寧波大學的數(shù)學（師范）專業(yè)，從教已經13年，多次擔任班主任，帶了多屆初三畢業(yè)生，曾被評為“優(yōu)秀教師”，受到學生、家長、領導主任等多方認可。
我與老師聊起，當初為什么選擇了師范專業(yè)，選擇當老師時，老師的回答讓我產生了激烈的共鳴。老師先從自身的主觀能動性回答，說自己在求學的道路上也遇到了許多的不易，是遇到了優(yōu)秀且親切的老師不斷地支持她，鼓勵她，幫助她，她也想在未來能擔任這樣的角色，成為孩子們心中的燈塔，為她們指明前方的路，為她們保駕護航。“正是因為自己淋過雨，所以才想為別人打傘”，我想，這份溫暖之所以可以傳承下去，亦是一種對老師恩情的一種報答吧，那份恩情或許如今已經難以報答了，但是我們可以傳承那份溫暖，給下一代，薪火相傳，報恩師之情永不熄。魏老師還說了外界的原因，一是父母的支持，二是社會對教師地位的肯定。老師這個職業(yè)也是比較穩(wěn)定的，既然選擇了當老師，成為了一名師范生，就意味著人生的方向也就確定了，那么剩下的便只需要一往無前地盡自己的努力做到最好就可以了，無需再被其他聲音和選擇所干擾。
選擇一份職業(yè)，除了自身的熱愛之外，亦需要有家人和社會的支持。因為魏老師隨是城鎮(zhèn)的教師，但是目前正在鄉(xiāng)村學習進行交流學習，于是，我們還對鄉(xiāng)村教師以及鄉(xiāng)村教師的教學進行了探討。魏老師說，鄉(xiāng)村里的農民對于老師仍舊保持敬重，但因為農村的人民普遍素質較低，對讀書和子女教育方面不夠重視。魏老師說，學校的老師只能負責把書教好，做到“育才”，但是“育人”卻需要家校共同合作，而鄉(xiāng)村中，孩子們生性野，難束縛，家里對教育亦不夠重視，孩子們也鮮有求知若渴的態(tài)度。因此在鄉(xiāng)村施教仍舊困難重重。作為一名有責任心的鄉(xiāng)村教師，勢必要承擔更多，付出更多的時間和精力，對孩子進行不同于城鎮(zhèn)和傳統(tǒng)教育方式的循循善誘法，激起他們的學習興趣。最后，我問了魏老師，那么對于這樣淘氣頑劣的孩子，您仍舊恪盡職守的原因是什么？魏老師嚴肅地回答我說，既然選擇了教師這一行業(yè)，那就要盡自己所能做好，不論是怎樣的孩子，你都要盡可能的去改變和教育他，但是也要注意好分寸和尺度，要循循善誘，因材施教。教育孩子是我們的責任和工作，不可以因為工作困難就放棄孩子，這是不對的，也是極不負責的表現(xiàn)，違背了教師的使命。所以，只要她還在講臺上立足，她就會堅持地引導學生走正確的路。聽完，我頗為感動！
此外，我還就“雙減”政策對在校老師的影響請教了下魏老師。魏老師告訴我，因為“雙減”政策，學生們減少了在家時間，延長了在校學習時間，一定程度上減輕了學生的學習壓力，但是意味著老師必須要犧牲更多的時間和精力，生活不得不向工作妥協(xié)讓步，有時候關照了40多個孩子，卻把自己的孩子疏漏了。“雙減”政策，意味著在校老師需要付出更多，假期時長也有所減少，也表明，想當老師需要具備更大的責任心和決心才可以。
最后，我向魏老師請教了有沒有什么給作為師范生的建議？魏老師送了我重若千鈞的一句話，短小卻讓我始終銘記——“教育是一門愛的藝術！”教育是門藝術，需要真誠的愛、堅持不斷完善的方法，而并非僅僅是技術。學校從來不是僅僅用來傳授知識的冷冰冰的地方，教師的工作也不單是智識工作，更是情感工作。就如蘇霍姆林斯基灌輸?shù)哪前�，成才先成人，育人成才前先育成人�?br /> 教師是一個很神圣的職業(yè)，需要對得起每位父母把孩子托付給學校的信任。作為一名師范生，張桂梅老師的事跡深深地刻在我的心里。堅守教育報國初心，牢記立德樹人使命，扎根貧困地區(qū)40多年，立志用教育扶貧斬斷貧困代際傳遞，傾力建成全國第一所全免費女子高中，讓1600余名貧困山區(qū)女學生圓夢大學，不顧自己多病的身軀，每天堅持去看同學們的早讀，檢查晚上的宿舍，她那“只要我還有一口氣，就要站在講臺上”是一名老師最崇高的吶喊，在她身上，我看到了人民教師潛心育人的敬業(yè)精神和立德樹人的使命擔當，那便是一代代青年師范生所要傳承的師德風范。