黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋

【摘 要】為了加強我們師范生對教師教育職責(zé)的確切認(rèn)識和了解，我們對湖北黃石市陽新縣楓林鎮(zhèn)陽新坡山完全小學(xué)的優(yōu)秀教師翟基松老師進(jìn)行了訪談，此次訪談涉及了翟老師對自己班級和自己教學(xué)經(jīng)歷的認(rèn)識與講述、對中國鄉(xiāng)村教育的認(rèn)識與見解以及翟老師對師范生們未來的寄語。通過訪談結(jié)果分析，描述了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)生涯狀況: 一是鄉(xiāng)村教師對于教師的角色、身份與地位等方面的認(rèn)同與社會期待基本一致；二是對于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡期待有所改變，希望鄉(xiāng)村學(xué)生都可以獲得良好的教育；三是無法幫助學(xué)生獲得更大更廣闊的空間去學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村教師會通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身；四是理念先進(jìn)卻無法實現(xiàn)，一直游離于課程開發(fā)與科學(xué)研究領(lǐng)域之外，在鄉(xiāng)村教育改革有獨特見解卻缺乏發(fā)表言論的舞臺，思想無法被教育改革的工作人員接收；五是自然環(huán)境與鄉(xiāng)村生活被鄉(xiāng)村教師忽視，學(xué)生學(xué)業(yè)成績與人身安全成了教師的主要任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育   鄉(xiāng)村教育   鄉(xiāng)村教師

• 前 言

鄉(xiāng)村教師——是一個特殊的群體，因為他們能在這個物欲橫流的世界里保持自己的初心，堅守在鄉(xiāng)村教育這塊貧瘠的土壤之中，默默奉獻(xiàn)，他們有濃厚鄉(xiāng)村教育情懷、甘愿扎根鄉(xiāng)土默默奉獻(xiàn)，他們是支撐中國鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展最堅強的保障，是幫助農(nóng)家子弟走向精彩人生的希望。我們知道鄉(xiāng)村教師的不容易，但是卻不能切實理解他們的不容易，2022年6月23日，我們與一位堅守鄉(xiāng)村十幾載的優(yōu)秀教師開始了訪談。

• 調(diào)查背景

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展是提高農(nóng)村教育質(zhì)量、提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平和推動社會體制轉(zhuǎn)型的重要條件。
《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出，振興教師教育，就要進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教育強國�！多l(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》明確指出，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要路徑�！蛾P(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出，實施形式多樣的專業(yè)成長項目，幫助鄉(xiāng)村教師提高自身的專業(yè)發(fā)展能力和發(fā)展水平，加快鄉(xiāng)村教師成長步伐。
黨的十九屆五中全會鮮明提出，“十四五”時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題，而高質(zhì)量發(fā)展涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等各領(lǐng)域。新時代鄉(xiāng)村教育作為我國教育事業(yè)的重要組成元素，必須緊扣高質(zhì)量發(fā)展時代背景。《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出，依據(jù)鄉(xiāng)村教師的實際需求改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，加大“引進(jìn)來”和“走出去”等創(chuàng)新培訓(xùn)模式，讓更多鄉(xiāng)村教師獲得學(xué)習(xí)、研究、提升的機(jī)會。國家、地方都非常重視開展鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動，開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)對于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展具有巨大的推動作用。
鄉(xiāng)村交通、學(xué)校環(huán)境等硬件條件改善顯著，鄉(xiāng)校還接通寬帶網(wǎng)、配備數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、修建標(biāo)準(zhǔn)化跑道和籃球……教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施完全不輸城里學(xué)校。
教育部發(fā)布《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》，對鄉(xiāng)村教師經(jīng)費補貼和住房優(yōu)惠等都有明確條文，需要落地落實。地方政府盡最大可能解決教師切實利益，落實“鄉(xiāng)村教師特殊崗位津貼制度”，拓寬鄉(xiāng)村教師榮譽職稱晉升渠道，在弘揚優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化方面激發(fā)鄉(xiāng)村教師的智慧才華，既要減輕鄉(xiāng)村教師工作負(fù)擔(dān)，又要認(rèn)同培育學(xué)生鄉(xiāng)土情懷的工作業(yè)績等；地方政府與教育行政部門還以《深化新時代教育評價改革總體方案》為指南，在考核評價層面引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師真正踐行以鄉(xiāng)土文化培育為核心的全面育人模式，這樣鄉(xiāng)村教師親近鄉(xiāng)村、回歸鄉(xiāng)村、成長鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村的專業(yè)成長之路將越走越寬，越走越精彩。
鄉(xiāng)村教師普遍對自己的社會地位表達(dá)擔(dān)憂與無奈。無論在經(jīng)濟(jì)與社會地位方面，鄉(xiāng)村教師普遍認(rèn)為城鄉(xiāng)教師差別很大，許多鄉(xiāng)村教師因此而缺乏對自身發(fā)展的自信。他們所陳述的問題表面膚淺，實質(zhì)上樸實無華、深刻見底、觸及到了問題的實質(zhì)，并且對相應(yīng)的管理、機(jī)制、保障、體制等方面均有自己的看法。然而，這樣一個知識分子群體，他們似乎從來不是自己管理自己，而一直是自己歸屬他人管理。
但多年應(yīng)試教育使學(xué)校越來越成為單純追求知識分?jǐn)?shù)的象牙塔，逐漸自閉于農(nóng)村社會。同時，鄉(xiāng)村教師脫離農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展，單純的教書匠角色更為明顯。新時代的教育不僅僅幫助孩子獲取知識，鄉(xiāng)村教育應(yīng)當(dāng)做到和城市教育一樣全面發(fā)展，但是即使在國家投入的不斷增加，鄉(xiāng)村辦學(xué)條件不斷改善，硬件設(shè)施現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化水平不斷提高，與城市的差距快速縮小的條件下，師資水平上，城鄉(xiāng)義務(wù)教育仍存在不小差距�？傮w來說，年輕老師匱乏、大齡老師知識更新慢，導(dǎo)致當(dāng)前鄉(xiāng)村教育師資整體水平不高。而根本原因，則在于鄉(xiāng)村教師的崗位吸引力不足。待遇低、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展通道不暢，讓不少人望而卻步。同時，這些問題使得鄉(xiāng)村教師的發(fā)展受阻，使其未來發(fā)展更加困難。
師資不足、老師不專業(yè)、大齡化問題嚴(yán)重和人們思想本身上的不重視是鄉(xiāng)村教育落后的重要原因，同時，父母卷入打工潮，對孩子也沒有學(xué)業(yè)上的期許和要求，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)風(fēng)不好，這也是鄉(xiāng)村教育落后的重要原因。但老師們?nèi)詻]有放棄，還是在繼續(xù)奮斗著當(dāng)?shù)亟逃�事業(yè)，一點一點改善當(dāng)?shù)氐慕逃�環(huán)境。

• 目的及意義

• 目 的

1.通過對鄉(xiāng)村教師的訪談來加強師范生對教師職業(yè)的深度理解，加強師范生投身于鄉(xiāng)村教育的思想建設(shè)，從而為建設(shè)一支融入鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村的教師隊伍而有所準(zhǔn)備，為國家基礎(chǔ)教育的建設(shè)有所準(zhǔn)備，對鄉(xiāng)村振興具有戰(zhàn)略性意義。
2.通過此次活動來鼓勵優(yōu)秀人才扎根鄉(xiāng)村、長期從教，不斷提高鄉(xiāng)村教師隊伍的整體水平，重點為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)招收優(yōu)秀老師，為鄉(xiāng)村建設(shè)做好準(zhǔn)備。
3.通過與老師的交流與談話來了解鄉(xiāng)村教師留任鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村的原因，從而加強自身的思想道德建設(shè)，因為身為鄉(xiāng)村教師的他們仿佛一條條鄉(xiāng)間小路，在中國大地星辰般分布的萬千學(xué)校中，身體力行地指引著一代代農(nóng)村學(xué)生走向夢想，更是作為我們師范生的標(biāo)槍一樣引導(dǎo)著我們追求理想——為祖國的建設(shè)添磚加瓦，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
4.此次訪談中包括了鄉(xiāng)村教師對國家教育事業(yè)的理解和建議，從一定程度上來說，這是鄉(xiāng)村教育事業(yè)改革的最好的教材，因為身處鄉(xiāng)村教育基層的老師是最了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀的人，通過他們才能得到最真實的建議。
（二）意 義
1.促進(jìn)師范生對鄉(xiāng)村教師的智能與品質(zhì)方面的理解更切合實際，從而更加了解真實的教師品質(zhì)，加強師范生自身對教師職業(yè)的理解，從而堅定師范生成為老師的信念，堅定為教育事業(yè)貢獻(xiàn)的理想信念，堅定讓自己的青春在教育中發(fā)光發(fā)熱的理想信念。
2.有利于教師工作者、教育改革者與政府三者之間的協(xié)作機(jī)制的構(gòu)建與完善。因為此次活動是了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的良好機(jī)會，通過此次活動可以讓教育改革者看到鄉(xiāng)村教育改革的起點應(yīng)當(dāng)是扎根于鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)村教師，因為鄉(xiāng)村教師是最了解鄉(xiāng)村教育的人。
3.有利于吸引其他社會工作者關(guān)注鄉(xiāng)村教育，例如慈善家希望通過投資改變鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)等等，如此就可以擴(kuò)大鄉(xiāng)村教育的影響，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供更多的可能，提高鄉(xiāng)村教育發(fā)展的保障。
四、調(diào)查方法與過程
（一）調(diào)查過程
1.調(diào)查成員：于春雨與楊興。
2.調(diào)查地點：湖北省黃石市陽新縣楓林鎮(zhèn)陽新坡山完全小學(xué)。
3.調(diào)查對象：本次調(diào)查對象陽新坡山完全小學(xué)的優(yōu)秀教師——翟基松老師。
4.實施過程：調(diào)查前期全體成員進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了訪談的對象和內(nèi)容以及問題；中期與翟老師進(jìn)行良好的溝通，得到老師的同意，確保訪談可以高效的進(jìn)行；后期進(jìn)行問題的分析與研究，然后結(jié)合不同的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫調(diào)研報告。
（二）調(diào)查方法
1.訪談法：我們首先設(shè)計了訪談提綱，將一些涉及鄉(xiāng)村教育和學(xué)生管理方面的重要內(nèi)容列入其中，并根據(jù)翟老師班級的情況進(jìn)行單獨的訪談——關(guān)于六年級三班的問題，同時在采訪時根據(jù)被采訪者的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂�，及時捕捉有效信息，收集相關(guān)資料，適當(dāng)作出回應(yīng)，并做好訪談記錄，同時為確保訪談信息不被遺漏，在進(jìn)行記錄的同時進(jìn)行全程錄音。
2.文獻(xiàn)法：我們從網(wǎng)上搜尋了大量關(guān)于鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師的文章，作為本次訪談內(nèi)容的參考資料，并為后期的分析提供了知識儲備。
（三）實踐活動
在活動期間，我們進(jìn)行了此次活動的演練，為我們的深入調(diào)查提供了良好的基礎(chǔ)，確保了訪談活動的順利進(jìn)行。
（四）數(shù)據(jù)分析及整理
因本次是通過訪談法進(jìn)行調(diào)查，因此不存在數(shù)據(jù)分析。
此報告將根據(jù)訪談內(nèi)容對鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師進(jìn)行分析，通過對不同問題的分析來看鄉(xiāng)村教師。
五、現(xiàn)狀及分析
（一）國家層面
1.國家大力發(fā)展教育事業(yè)，開展科教興國戰(zhàn)略，同時，將大量經(jīng)費投入到鄉(xiāng)村教育的建設(shè)發(fā)展之中，并進(jìn)行大量政策優(yōu)惠補貼支持，吸引教師資源回饋鄉(xiāng)村建設(shè)之中。但不可否認(rèn)，鄉(xiāng)村教育中普遍存在師資力量薄弱  ，隨著社會的發(fā)展，人們生活水平不斷提高,鄉(xiāng)村學(xué)生家長面臨的壓力也越來越大,學(xué)生的上學(xué)投入越來越高,導(dǎo)致許多家長需要外出務(wù)工,將學(xué)生留在家中,留守兒童問題日益嚴(yán)重，仍然有相當(dāng)長的教育改革充實之路需要走，經(jīng)濟(jì)依然是教育資源分配的首要前提。
（二）教師相關(guān)情況
1.教師來源較少，由于教學(xué)環(huán)境、薪資待遇的普遍較低，導(dǎo)致新教師不愿意來到相關(guān)地區(qū)任教，但依然有相關(guān)機(jī)構(gòu)輸送培育教師堅守在教育前線。
1.問題：請問老師你們學(xué)校主要的教師來源結(jié)構(gòu)是怎樣組成的呢？
答：大部分都是90年代左右的職高，是初中畢業(yè)之后直接去讀，然后讀完直接就業(yè)，不同的地區(qū)分配有不同

2. 問題:近些年來學(xué)校的教師人員流動大概是一個什么樣的狀況？

答：我自己是之前從教學(xué)點調(diào)來的，2019年以前一直是在教學(xué)點教書，后來被分到這里，大部分老師都是本地的老師，然后我們年級有一個新來的英語老師。

3. 那老師對于這個小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有沒有在近些年有建設(shè)發(fā)展的感受？

答：那確實是有很大的感受，而且不只是這個小學(xué)，近些年來國家投入的資金還是很多的，可以直觀地感受到硬件設(shè)施有很大的發(fā)展，比如我們這個小學(xué)的桌椅以及多媒體設(shè)施都搞起來了，然后學(xué)生老師的食堂配額也明顯好了很多，財政補貼也比原來要多，和原來比是有很大發(fā)展的

4. 那現(xiàn)在就是類似的學(xué)校吸引老師來有沒有什么困難呢？

答：那還是有明顯困難的，最主要的就是窮，來這里當(dāng)老師錢不夠，然后本來地方小沒什么吸引力和知名度，然后來的人就少，再一個就是環(huán)境也不行，和城市比起來這里的教學(xué)環(huán)境和財政補貼還是差了好幾個數(shù)量級的，基本上來的都是類似于我們這樣的本地中高專畢業(yè)的老師，年輕的老師來得少。再一個就是現(xiàn)在信息科技很發(fā)達(dá)，教育越來越需要全面的人才了，我自己就感覺到很拖后腿，跟不上時代，但新鮮血液補充進(jìn)來的非常少。

5. 請你談一下作為鄉(xiāng)村教師中的一員，你們堅守此地的精神支柱有什么嗎？

答：我們這邊的老師的受教育水平也不是特別高，也說不出什么名人名句，就是有一點，那就是老一輩的那些老師給我留下來了很深刻的印象，以前那么艱苦的環(huán)境他們都堅持下來了，還把課備的非常盡心，我感覺我其實做不來的。但是，在這里任職，就盡自己的努力，把自己負(fù)責(zé)小孩都教好，讓他們有更多的發(fā)展空間，這應(yīng)該就是我能夠在這里一直堅持教書的動力。
（三）當(dāng)?shù)亟逃�本身面臨的大環(huán)境
1.本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。經(jīng)過實地考察與網(wǎng)上查證，陽新縣本就剛剛脫離貧困縣，而且其經(jīng)濟(jì)發(fā)展度較高的地區(qū)分布在縣城以及臨江部分，而其他廣大南部靠近山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)情況較差，沒有足夠的財政來支持鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，只能依靠上級部門劃撥。而這種間存在一定的滯后性，使得當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育的發(fā)展依然較為薄弱。
2.政治關(guān)注度較低，不能夠引起足夠的重視。相較于其他更為貧困的地區(qū)，此地的關(guān)注度明顯較低，所在地處于赤貧和小康的中間階段，導(dǎo)致在財政上不能夠做到自給自足，而又不能像赤貧地區(qū)得到重點政策財政支持，使得當(dāng)?shù)氐慕逃�發(fā)展也因此受到類似大環(huán)境影響，并不能得到足夠的快速發(fā)展。
 
3.當(dāng)下教師的注意力集中點和就業(yè)政策的偏差。當(dāng)下就業(yè)競爭壓力大的同時，主要就業(yè)的地區(qū)也廣泛分布在城鎮(zhèn)地區(qū)而不是鄉(xiāng)村地區(qū)，主要原因是城鎮(zhèn)的環(huán)境待遇更能夠吸引就業(yè)人口，尤其是年輕老師這一群體，而由于我國就業(yè)狀況并沒有及時轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)差距縮小的方面，導(dǎo)致鄉(xiāng)村人口也廣泛流向城鎮(zhèn)地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)環(huán)境待遇與城市地區(qū)的差距進(jìn)一步加大，形成惡性循環(huán)。需要國家出臺加大力度的政策吸引更多教師投入到鄉(xiāng)村教育之中。
4.國家振興鄉(xiāng)村的大戰(zhàn)略支持。中共中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)布中央一號文件，對新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出總體部署，為做好當(dāng)前和今后一個時期“三農(nóng)”工作指明了方向。2018年3月5日，國務(wù)院總理李克強在《政府工作報告》中講到，大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年5月31日，中共中央政治局召開會議，審議《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》。2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。2021年2月21日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，即中央一號文件發(fā)布，這是21世紀(jì)以來第18個指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號文件；2月25日，國務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)國家鄉(xiāng)村振興局正式掛牌。要做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章，2021年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，提出重點工作。
5.科教興國戰(zhàn)略支持。1995年5月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，首次提出在全國實施科教興國戰(zhàn)略。科教興國戰(zhàn)略，為推進(jìn)科技和教育事業(yè)跨越式發(fā)展提供了科學(xué)指引，有力推動了我國科技和教育事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為民族的振興和社會的進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步比過去任何時候都更加需要科技和教育作為強大的動力和支撐，持續(xù)推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略具有重要意義。促進(jìn)學(xué)前教育向幸�；�轉(zhuǎn)變�！〈龠M(jìn)義務(wù)教育向均衡化發(fā)展。促進(jìn)高中教育向多樣化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育�！⊥苿痈叩冉逃齼�(nèi)涵式發(fā)展。促進(jìn)特殊教育向全納性拓展。促進(jìn)繼續(xù)教育向終身化延伸。促進(jìn)民族教育與全國同步發(fā)展。
六、思考及建議
（一）思考
百年大計，教育為本。鄉(xiāng)村盛，鄉(xiāng)村教育必須盛。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,必須全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興,為鄉(xiāng)村全方面振興奠定基礎(chǔ)。
鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。鄉(xiāng)村振興是鄉(xiāng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、教育、生態(tài)文明等全方面的振興，是各個部分協(xié)同關(guān)聯(lián)、整體部署、協(xié)調(diào)推進(jìn)的過程。發(fā)展鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村全面振興的內(nèi)在要求和現(xiàn)實需要，缺失了鄉(xiāng)村教育的鄉(xiāng)村振興將是不完備、不完整、不完善、不完美的。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村軟實力的振興。
鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村文化振興的重要推手。文化是鄉(xiāng)村的精神根脈與靈魂，文化振興是鄉(xiāng)村振興的動力和標(biāo)志。鄉(xiāng)村教育作為鄉(xiāng)村中的重要文化單元，一直擔(dān)負(fù)著“以文化育”和代際傳遞的歷史使命和功能，它能夠復(fù)興、引領(lǐng)、繁榮并創(chuàng)新鄉(xiāng)村文化，助力于鄉(xiāng)村文明治理和文化振興。
鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村人力振興的重要源泉。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，最根本的因素在于人及人的現(xiàn)代化所蘊藏的強大鄉(xiāng)村人力資本。鄉(xiāng)村教育是積累鄉(xiāng)村人力資本的重要載體，它能夠優(yōu)化提升鄉(xiāng)村人力資本存量，釋放農(nóng)民的人力資本潛能，造就具有鄉(xiāng)村文化知識、富有鄉(xiāng)村情懷的鄉(xiāng)土人才，進(jìn)而以人才支撐的形式強有力地推動鄉(xiāng)村振興。
我們必須清醒地認(rèn)識到，雖然經(jīng)過多年的努力，我國鄉(xiāng)村教育已經(jīng)取得了長足發(fā)展與進(jìn)步，但在鄉(xiāng)村振興大背景下，對照新時代的要求，我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍然面臨著不少困境，存在著許多現(xiàn)實問題一是鄉(xiāng)村教育定位模糊，教育結(jié)構(gòu)單一，與鄉(xiāng)村類型、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化文明建設(shè)相脫節(jié)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要義是“從過去以城市為中心的發(fā)展戰(zhàn)略向城市與鄉(xiāng)村并重、城市與鄉(xiāng)村真正平等的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變”。。
二是鄉(xiāng)村教育總體經(jīng)費投入不足制約鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展，延緩鄉(xiāng)村教育振興進(jìn)程。鄉(xiāng)村振興的實質(zhì)是深入推進(jìn)并實現(xiàn)鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是其中的重要一環(huán)。而教育的現(xiàn)代化，離不開相應(yīng)的經(jīng)費與資源配置提供保障。
三是鄉(xiāng)村學(xué)校類型復(fù)雜，辦學(xué)效益不高，難以較好地為鄉(xiāng)村振興提供教育支持。受我國鄉(xiāng)村類型多的影響，我國鄉(xiāng)村學(xué)校類型也較多。城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)帶來的城鄉(xiāng)發(fā)展格局變化，更是進(jìn)一步加劇了鄉(xiāng)村學(xué)校類型的差異化與多樣化。
四是鄉(xiāng)村教師隊伍“弱”，限制鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵提升與高質(zhì)量發(fā)展。鄉(xiāng)村振興離不開人的現(xiàn)代化，尤其離不開有著“鄉(xiāng)村教育靈魂”之稱的鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)代化。但是目前我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)在素質(zhì)、待遇、發(fā)展、層次、補充、工作量等方面依舊存在著明顯的問題。鄉(xiāng)村學(xué)校教兩科及以上的教師占比越來越大。鄉(xiāng)村成人教育師資嚴(yán)重不足。鄉(xiāng)村教師隊伍的自身素質(zhì)不足與結(jié)構(gòu)性問題突出，嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵提升與高質(zhì)量發(fā)展。

• 建議

一是要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位鄉(xiāng)村教育的“鄉(xiāng)村”屬性，明確促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展方向，堅守“為農(nóng)而教”的價值取向，強化鄉(xiāng)土文化教育。要科學(xué)制定鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校布局規(guī)劃，積極推動包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育等在內(nèi)的多種類型鄉(xiāng)村教育發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧?quán)l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村教育發(fā)展，根據(jù)鄉(xiāng)村類型和發(fā)展走勢選擇不同的鄉(xiāng)村教育發(fā)展之路。
二是要增加鄉(xiāng)村教育投入力度、提高投入效益，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化�？梢栽诮�(jīng)費投入、政策傾斜、法制規(guī)范、資源配給等方面全力全方位扶持鄉(xiāng)村教育，加大鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)，努力提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化配置水平與投入效益。
三是要大力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)。對于鄉(xiāng)村教師隊伍，需要在政策、待遇、激勵機(jī)制、發(fā)展途徑等方面給予更多的支持，提高精準(zhǔn)性與實效性。與此同時，還需加大城鄉(xiāng)教師流動，推動優(yōu)質(zhì)師資資源下沉鄉(xiāng)村。對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，支持開展適合學(xué)校實際的教育教學(xué)改革，利用政策傾斜、經(jīng)費支持，激活學(xué)�；盍Φ�，建設(shè)現(xiàn)代化“小而優(yōu)”的農(nóng)村學(xué)校。

• 結(jié)語

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)工程，我國當(dāng)下城市教育已然發(fā)展多年，成果斐然，但與之對應(yīng)的是我國鄉(xiāng)村教育的落后缺失。只有立足于鄉(xiāng)村教育，推動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從根本上推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，才能從根本上推動兩個一百年目標(biāo)的貫徹落實。鄉(xiāng)村教育需要每個人的關(guān)注，廣大鄉(xiāng)村是我們國家未來發(fā)展的區(qū)域，是國家發(fā)展的后備和儲藏力量，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推動科教興國，是每一個人不可推脫的責(zé)任與義務(wù)，背靠國家支持，發(fā)揮自身動力，是鄉(xiāng)村振興的治本之策，鄉(xiāng)村教育正是其中重中之重。
 
 
 
【參考文獻(xiàn)】
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