扎根鄉(xiāng)村教育，無私奉獻青春

扎身鄉(xiāng)村教育，無私奉獻青春
--尋找最美鄉(xiāng)村教師
□段凱麗（生命科學(xué)學(xué)院21D03班）
【摘 要】在我國330多萬鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著5200多萬鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育任務(wù)，他們默默無聞卻又責(zé)任重大。他們在平凡的崗位上做著不平凡的事，他們用青春、智慧、汗水和堅守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的夢，用他們并不那么健壯的身軀，托舉起中國農(nóng)村教育的希望。"尋找最美鄉(xiāng)村教師"活動以農(nóng)村中小學(xué)教師為特定對象，通過深入尋找、發(fā)掘、宣傳有代表性的、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，展示我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)感人的鄉(xiāng)村教師生活，展示基層教育工作者無私奉獻、甘為人梯的風(fēng)采，在全社會弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，弘揚社會主義核心價值，倡導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，做農(nóng)村教育的生力軍，為我國農(nóng)村教育事業(yè)貢獻力量。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師  教育  成長  奉獻  建議

• 前  言

教育是黨之大計、國之大計，是關(guān)系千家萬戶的重大民生。黨的五中全會提出了2035年的遠(yuǎn)景目標(biāo)，既要在優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進鄉(xiāng)村振興的同時，又要努力建設(shè)教育強國。自1978年改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟、文化、科技、教育等方面發(fā)生了前所未有的變化，但相對于社會總體的發(fā)展趨勢而言，農(nóng)村地區(qū)的教育問題已然成為阻礙農(nóng)村發(fā)展的重要因素。近幾年來，國家對農(nóng)村教育問題的重視程度不斷提高，農(nóng)村整體的教育環(huán)境稍有改觀，但農(nóng)村教育在眾多方面仍然存在著問題，其發(fā)展形勢依然嚴(yán)峻。因此，對我國的農(nóng)村教育需給予高度的重視，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。
教育是什么樣子，明天就是什么樣子；重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來。教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。隨著我國經(jīng)濟不斷蓬勃發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，對大量知識人才需求也越來越迫切，無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，人們對孩子的學(xué)習(xí)教育都有較強烈的意識。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師者，傳道授業(yè)解惑。青少年是祖國的未來，民族的希望，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因此，教育好青少年在社會發(fā)展中起著相當(dāng)重要作用，而教育又分為家庭教育、學(xué)校教育等等，這些教育加在一起對孩子的引導(dǎo)作用相當(dāng)重要。然而對于大多數(shù)農(nóng)村的孩子來說，父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來共同教育孩子。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的路上是必不可缺的人生導(dǎo)師，教師的言傳身教在一定程度上都會對學(xué)生有定向性影響。作為人類歷史長河中的一個重要發(fā)展因素，教師在引導(dǎo)學(xué)生成長、構(gòu)建心靈完善和促進社會發(fā)展的中，都有著不可替代的作用。
 “我們眼里你最美，我們心中你最好，溫暖有你入懷抱，生命有你變美好。”"尋找最美鄉(xiāng)村教師"活動旨在展示優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的高尚精神風(fēng)貌，吸引全社會更多地關(guān)注鄉(xiāng)村教師群體，弘揚社會主義核心價值，倡導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，做農(nóng)村教育的生力軍，為我國農(nóng)村教育事業(yè)貢獻力量。
二．鄉(xiāng)村教師對學(xué)生的重要性
“基礎(chǔ)教育，是一切教育的基礎(chǔ)，也可以說是我國一切工作的基礎(chǔ)。”農(nóng)村教育作為我國基礎(chǔ)教育的主要組成部分，其發(fā)展程度直接關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量水平和農(nóng)村未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系著農(nóng)村社會的可持續(xù)發(fā)展。2000年在全國范圍內(nèi)普及九年義務(wù)教育以來，河南省致力于教育事業(yè)的發(fā)展，普及了九年義務(wù)教育，讓越來越多的孩子走進學(xué)校，學(xué)習(xí)知識。
鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的主導(dǎo)者。一名鄉(xiāng)村教師不僅是學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，更是主導(dǎo)者。鄉(xiāng)村學(xué)生的所見所聞較為狹窄，對很多事物都懷有很多的困惑，特別是在新事物面前，鄉(xiāng)村的學(xué)生更是一無所知。這就要求教師對學(xué)生有積極的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識新的事物，理解新事物，如何用審美的眼光去評判事物發(fā)展的好壞。鄉(xiāng)村教師不但要引導(dǎo)學(xué)生，而且要主導(dǎo)學(xué)生，在鄉(xiāng)村，教師就是學(xué)生的第二父母。學(xué)生的第一父母給子了生物生命，而作為第二父母的鄉(xiāng)村教師是給子了學(xué)生精神生前。讓學(xué)生在精神世界的成長之中去發(fā)現(xiàn)自己在社會環(huán)境中的社會生命。如果說生物生命是社會生命的根本那么精神生命就是社會生命的必須需要。而作為鄉(xiāng)村教師，其最大的價值就是給鄉(xiāng)村學(xué)生以精神生命上的指導(dǎo)和引導(dǎo)。鄉(xiāng)村教師的一言一行對學(xué)生都有著一種潛移默化的影響，鄉(xiāng)村教師只有正確規(guī)范自己做到“學(xué)高為師，身正為范”學(xué)生才能從教師身上看到學(xué)到有利于自身發(fā)展的東西。
老師的責(zé)任就是教書育人，作為一名扎根基層的年輕教師，如何在自身經(jīng)驗不足、閱歷淺薄中帶好學(xué)生，在自己平凡的工作崗位上為農(nóng)村地區(qū)的孩子點亮希望。作為他們成長道路上的引路人和導(dǎo)航燈，教師使命艱巨、責(zé)任重大。這些最可愛的人，數(shù)十年如一日的甘守清貧、躬耕三尺講臺，用大愛和責(zé)任為鄉(xiāng)村的孩子們播種春天、播種理想、播種力量！
近些年來，鄉(xiāng)村教育已經(jīng)融入了大量的新鮮血液，許多文化程度高、綜合素質(zhì)好的年輕教師加入到教書育人這一偉大的行業(yè)中來，為農(nóng)村義務(wù)教育奉獻著青春和力量，用心用情托起鄉(xiāng)村教育新希望。
（一）調(diào)查目的
他們因播種光明而美麗，你我為弘揚崇高而尋找。"尋找最美鄉(xiāng)村教師"活動以農(nóng)村中小學(xué)教師為特定對象，通過深入尋找、發(fā)掘、宣傳有代表性的、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，展示我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)感人的鄉(xiāng)村教師生活，展示基層教育工作者無私奉獻、甘為人梯的風(fēng)采，在全社會弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，弘揚社會主義核心價值，倡導(dǎo)更多的優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，做農(nóng)村教育的生力軍，為我國農(nóng)村教育事業(yè)貢獻力量。
（二）調(diào)查對象
本次調(diào)查我們采訪了河南省林州市河順鎮(zhèn)第二初級中學(xué)的焦國揚老師。焦老師出生于1997年，大學(xué)本科畢業(yè)后放棄了留在城市工作的機會，而是毅然決然選擇回到家鄉(xiāng)，來到了河南省林州市河順鎮(zhèn)——第二初級中學(xué)任教。一份耕耘，一份收獲。從教以來，焦老師言傳身教、愛崗敬業(yè)，一度每月的工資只有不到一千元，卻帶領(lǐng)倒數(shù)第一的班級逆襲到全鎮(zhèn)第一，她本次也多次獲得“優(yōu)秀青年教師”的榮譽稱號。
（三）調(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用了訪談?wù){(diào)查以及查找文獻的方法為輔。以訪談?wù){(diào)查為主，且廣泛參閱和收集各類相關(guān)的資料和文件、總結(jié)、匯編以及期刊雜志等多方面文獻資料進行調(diào)研分析，并在老師的指導(dǎo)下確立了調(diào)查的主要內(nèi)容，明確了調(diào)查的方向和方法。我們此次調(diào)查以訪談?wù){(diào)查為主，并在調(diào)查過程中加入了提問，運用提問策略展開訪談話題、推進訪談主題、結(jié)束訪談交流、實現(xiàn)預(yù)期訪談效果。

1. 訪談?wù){(diào)查法：團隊成員經(jīng)過多方面討論最終確定了本次的調(diào)查方向和調(diào)查方法，最后在老師的指導(dǎo)下確定了提問環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容來推進調(diào)查主題。訪談環(huán)節(jié)中在不同的環(huán)節(jié)共有10道提問題，其中前2道題為基本信息題，以詳細(xì)了解被采訪者的狀況。
2. 文獻法：在調(diào)查前通過知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、免費論文網(wǎng)、湖北師范大學(xué)圖書館官網(wǎng)等查閱與農(nóng)村教師以及教育相關(guān)的文獻資料，在綜合的基礎(chǔ)上分析和整合，從而進一步了解農(nóng)村教師現(xiàn)狀及農(nóng)村教育未來發(fā)展的建議措施等相關(guān)知識，去粗取精，進而確定詳細(xì)的調(diào)查內(nèi)容。

（四）問卷調(diào)查
此次實踐活動以“尋找最美鄉(xiāng)村教師”為調(diào)查主題，并為之精心地設(shè)計了問卷。通過查閱與農(nóng)村教師以及教育相關(guān)的文獻資料，在綜合的基礎(chǔ)上分析和整合并選出客觀性及針對性強的相關(guān)題目，整理成一份內(nèi)涵相對全面、覆蓋廣的調(diào)查問卷。提問由主觀題和基本信息題組成，題目涉及還是比較全面和廣泛，選題方面比較貼切且符合當(dāng)下的社會環(huán)境實際情況，具有針對性，可操作性強。
（五）訪談?wù){(diào)查
本次活動過程中，我們首先通過多方查找與走訪找到了任教于河南省林州市河順鎮(zhèn)第二初級中學(xué)的焦國揚老師，并且會主動走訪河順村附近村民一些關(guān)于鄉(xiāng)村教師情況以及居民們對自己所居住的教育教師的了解和認(rèn)識，一些熱心市民非常積極地參與到我們的活動中，也很積極地配合活動的訪談?wù){(diào)查。通過與居民們的訪談和對老師的采訪提問，我們深入了解了河順村的教師教育以及發(fā)展改善的情況對青少年成長影響以及村民對于教師或者學(xué)校教育的看法與建議。在活動過程中，我們通過對當(dāng)?shù)亟逃�現(xiàn)狀的考察，了解到一些鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀和基本信息，知道了農(nóng)村教師待遇已經(jīng)開始有了一定的改善。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
本次活動我們采訪了河南省林州市河順鎮(zhèn)第二初級中學(xué)的焦國揚老師，采訪中焦老師給出了我們很多寶貴的想法和建議，且通過提問我們進一步加深了對于鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的理解和認(rèn)識。在訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們發(fā)放的71份問卷調(diào)查進行深層次分析。
（一）調(diào)查結(jié)果
本篇報告的調(diào)查結(jié)果以焦老師為代表進行分析，通過深入尋找、發(fā)掘、宣傳有代表性的、高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，來了解我國農(nóng)村教師現(xiàn)狀以及農(nóng)村居民對教育的發(fā)展看法，從而提出一些建設(shè)性的建議。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用Excel進行圖表分析。
1.鄉(xiāng)村教師的性別和年齡
  此次問卷調(diào)查及訪談對象的性別結(jié)構(gòu)（如圖1所示）基本持平，主要是女性占一半以上，這可能與教師的職業(yè)特性有一定的關(guān)系，而男性相對較少，占有效調(diào)查的49.3%。其次，在年齡上，調(diào)查對象涵蓋了不同年齡狀態(tài)的群體，其中40歲以上相對較多，平均值為41.01歲，教齡的平均值為17.38年。反映出農(nóng)村教師大多是80后，他們從自己所在學(xué)校畢業(yè)后便來到了所在鄉(xiāng)村學(xué)校校任教工作。

選項	小計	比例
男	35	49.3%
女	36	50.7%
本題有效填寫人次	71

圖1.調(diào)查對象的性別結(jié)構(gòu)
2．鄉(xiāng)村教師的人員類別
在人員類別上（如圖2所示），調(diào)查對象涵蓋了不同工作狀態(tài)的群體，其中公辦教師相對較多，占有效調(diào)查人數(shù)的百分之九十以上，有64人，其次是臨聘教師，這群人為農(nóng)村學(xué)校教育的另一重大保障，有3人，而代課教師、特崗教師和支教或輪崗教師相對較少，僅占百分之五左右的比例。但是本次調(diào)查涉及的人員性質(zhì)還是挺全面的，保證了調(diào)查結(jié)果的代表性和可信性。

選項	小計	比例
公辦教師	64	90.14%
特崗教師	1	1.41%
臨聘教師	3	4.23%
支教或輪崗教師	1	1.41%
代課教師	2	2.82%
其他	0	0%
本題有效填寫人次	71

圖2.調(diào)查對象的人員類別
3.鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷
我國教師隊伍建設(shè)取得的進展成效，在我國鄉(xiāng)村教師隊伍中，一半以上的人擁有本科以上學(xué)歷。鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷越高，很大程度上可以促進當(dāng)?shù)亟逃�水平的發(fā)展。由圖3可知，鄉(xiāng)村教師的隊伍中學(xué)歷在大學(xué)本科的占比最大，達到了69.01%，大專的占比為7.04%，側(cè)面展現(xiàn)了我國鄉(xiāng)村教育的進步。中師、中專及高中，比例達到了11.27%，這可能與采訪群體的年齡分布有關(guān)，在當(dāng)時的年代，農(nóng)村的畢業(yè)生大多都是中專畢業(yè)后便回到自己的家鄉(xiāng)開始工作。碩士研究生及以上的人有9人，比例達到了12.68%，雖然相對于發(fā)達地區(qū)來說占比還是很小，但是另一方面顯示了有高學(xué)歷的人才愿意走進農(nóng)村，在基層教育發(fā)展中無私奉獻、甘為人梯的精神風(fēng)采。

選項	小計	比例
初中及以下	0	0%
中師、中專及高中	8	11.27%
大專	5	7.04%
大學(xué)本科	49	69.01%
碩士研究生及以上	9	12.68%
本題有效填寫人次	71

圖3.調(diào)查對象的學(xué)歷分布
4.鄉(xiāng)村教師堅守崗位的原因
春風(fēng)化雨，潤物無聲。多少年來，我們廣大教育工作者以教書育人為己任，為國家為社會培養(yǎng)了多少高素質(zhì)人才；又有多少教師在各自的崗位上堅守著、奉獻著。鄉(xiāng)村教師作為農(nóng)村教育的領(lǐng)頭人，數(shù)十年如一日地堅守崗位，如蠟燭般明亮而奉獻燃燒。焦老師本科畢業(yè)后放棄了在城市工作的機會，而是轉(zhuǎn)身回到鄉(xiāng)村任教，希望為家鄉(xiāng)教育行業(yè)發(fā)展做貢獻。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在采訪的鄉(xiāng)村教師中有81.69%的的人群堅守崗位的原因是“希望為家鄉(xiāng)教育做貢獻”，其次就是“讓更多的孩子接受更好的教育”和“為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才”這也是支持很多教師堅守崗位的職業(yè)情懷，因為自己淋過雨所以也想為別人撐一把傘。此外有35.21%的人群堅守崗位的原因是因為“校園文化好，校長能夠感情留人”，這顯現(xiàn)出了集體的力量和精神的內(nèi)涵，一個好的集體需要一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，也需要一個舒適的氛圍。此外，也有26.76%人是因為“學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣好”，鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)也要跟上，給學(xué)生和教師提供一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可知，鄉(xiāng)村教師堅守崗位一方面是由于自身的情懷和原因，另一方面需要加大鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施，以此來留住更多的人才。

選項	小計	比例
在自己家鄉(xiāng)任教，希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻	58	81.69%
校園文化好，校長能夠感情留人	25	35.21%
懶得調(diào)動	2	2.82%
待遇好	5	7.04%
評職評優(yōu)機會多	7	9.86%
競爭小，晉升快	3	4.23%
讓更多的孩子接受更好的教育	44	61.97%
為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才	40	56.34%
相對城區(qū)學(xué)校，工作更輕松	14	19.72%
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣好	19	26.76%
自己的孩子大了，沒有后顧之憂	3	4.23%
其他 緣分; 不是鄉(xiāng)村教師; 特崗教師無法調(diào)動。	3	4.23%
本題有效填寫人次	71

圖4.調(diào)查對象堅守崗位的原因
5.鄉(xiāng)村教師的工資
受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理條件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，鄉(xiāng)村教師長期面臨著尷尬而無奈地局面：條件艱苦、工作繁累、收入微薄。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的工資有74.65%在3000元以上，但是仍有教師的工資在1500元左右，很難維持生活的基本開銷。這極大地影響了鄉(xiāng)村教師的從教積極性，進而制約了鄉(xiāng)村教育的健康發(fā)展。由此可見，國家應(yīng)適度提升對鄉(xiāng)村教師的工資進而推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

選項	小計	比例
1500以下	0	0%
1500-2000	2	2.82%
2000-2500	1	1.41%
2500-3000	15	21.13%
3000以上（4000；4500；5000）	53	74.65%
本題有效填寫人次	71

圖5.調(diào)查對象堅守崗位的工資
6.近四年教師流動的主要原因
近年來，我國農(nóng)村教師流動的現(xiàn)象較為普遍。農(nóng)村教師的流動雖然促進了城鄉(xiāng)的教育資源交流，提高了農(nóng)村教師的收入，但同時也造成鄉(xiāng)村教育的空巢，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，阻礙了教師的專業(yè)化進程，也妨礙了農(nóng)村教育的穩(wěn)定生態(tài)。通過我們的調(diào)查發(fā)，有63.38%的教師選擇里離開崗位是因為“教師待遇低”，其次有54.93%的人群是因為“環(huán)境條件艱苦”。另外有一部分人是因為家庭原因，有28.17%的人是因為“學(xué)校食宿條件差”和38.03%的人是因為“職稱評定難”。

選項	小計	比例
環(huán)境條件艱苦	39	54.93%
教師待遇低	45	63.38%
學(xué)校食宿條件差	20	28.17%
家庭原因	32	45.07%
職稱評定難	27	38.03%
其他 比較流動少，優(yōu)秀的不愿來，普通的出不去；） 市管校聘；） 夫妻分居） 沒有×2人） 有更好地去處）	6	8.45%
本題有效填寫人次	71

 綜上可知，從調(diào)查結(jié)果可以看出，鄉(xiāng)村教師在評價過程中表示現(xiàn)在的教育師資力量與以前的師資力量相比有很大的改善，特別是對于本科及以上的學(xué)歷人才的引進。此外，改善鄉(xiāng)村學(xué)校教育環(huán)境、提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇、增強學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)等治理措施使鄉(xiāng)村學(xué)校更加可以留住人才，但是有一部分的學(xué)校還需要繼續(xù)加大投資和改善環(huán)境。
  （二）關(guān)于振興鄉(xiāng)村教育的幾點建議
1.統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教師工資待遇。
建議改革以縣鄉(xiāng)財政為主的義務(wù)教育保障機制，實行教育發(fā)展省級財政統(tǒng)籌，加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，縮小地區(qū)之間教師工資待遇的差距。
2.提高教師職業(yè)認(rèn)同感。
建議實行民主管理，學(xué)校管理人員要將廣大教師視為學(xué)校發(fā)展的核心力量予以高度重視，通過各種途徑讓廣大教師切實參與到學(xué)校各項事務(wù)的決策制定和具體管理過程中，增強教師主體性、責(zé)任性和自我成就感。
3.推進鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。
建議在國家層面設(shè)立“鄉(xiāng)村教師關(guān)愛基金”“鄉(xiāng)村教師獎勵基金”，對大病、特困教師提供扶持援助，對做出突出貢獻的鄉(xiāng)村教師給予獎勵。同時，加強教師間的“交流管理”，由各市縣統(tǒng)籌分配、動態(tài)調(diào)整當(dāng)?shù)貙W(xué)校教職工編制，促進師資均衡發(fā)展。為激勵“優(yōu)者從教”，吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生投身鄉(xiāng)村教育。
4. 農(nóng)村學(xué)校自身發(fā)展要跳出學(xué)校范疇，科學(xué)謀劃農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。
在辦學(xué)條件得到有效改善的前提下，農(nóng)村學(xué)校要突圍，質(zhì)量提升是關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡生源穩(wěn)定甚至回流的農(nóng)村小學(xué)，其校長總能善謀善為，其教育教學(xué)質(zhì)量始終保持本鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列，其辦學(xué)行為總能得到群眾認(rèn)可和信任。這就印證了一句話：一個好校長就是一所好學(xué)校。而現(xiàn)實的問題是，鄉(xiāng)村學(xué)校教師寧愿當(dāng)普通教師也不當(dāng)校長，根源是缺乏鄉(xiāng)村小學(xué)校長激勵機制。因此，要實現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和突圍，健全校長激勵機制、讓更多中青年骨干教師熱衷于校長崗位首當(dāng)其沖。
5.鄉(xiāng)村學(xué)校校長要帶領(lǐng)教師加強學(xué)校與村社的聯(lián)系，
深度挖掘地域鄉(xiāng)土文化資源，開發(fā)學(xué)校課程，健全學(xué)校課程體系；要充分利用小校小班優(yōu)勢，實施個性化教學(xué)和幫扶，讓每一個學(xué)生得到最大程度發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升；要自覺融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持開門辦學(xué)，向村社共享學(xué)校教育教學(xué)資源，從農(nóng)村教育、科技、文化中心的高度定位學(xué)校發(fā)展，真正讓學(xué)校成為鄉(xiāng)村振興計劃的命運共同體，實現(xiàn)持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展。否則，只能走向越辦越小甚至成為空殼的死胡同。
6.利用信息資源，深度促進農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。
隨著農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件持續(xù)改善，尤其是寬帶網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備全覆蓋的背景下，要組織開展教師信息技術(shù)和數(shù)字資源應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，實現(xiàn)農(nóng)村教師特別是中老年教師“全員會”，使在線教研、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)備課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)實踐成為規(guī)定動作，形成“人人用、課課用、堂堂用、時時用”的信息化教學(xué)新常態(tài)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，讓教育信息化“四兩”撥“千斤”的作用和效益得到充分發(fā)揮。還要積極爭取各類公益項目支持，最大限度彌補農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校音體美等專業(yè)師資不足問題，解決課程開設(shè)不齊、不足問題。充分發(fā)揮學(xué)區(qū)中心校輻射帶動小規(guī)模學(xué)校（教學(xué)點）的聯(lián)盟幫扶、聯(lián)系托管的作用，實現(xiàn)教學(xué)點與學(xué)區(qū)中心校抱團發(fā)展、優(yōu)勢互補、互利共贏的良好局面。在此基礎(chǔ)上，探索推行“一校多點”一體化管理模式，遴選名優(yōu)學(xué)校、確定薄弱學(xué)校，落實定校聯(lián)點幫扶和捆綁考核，從而實現(xiàn)抱團發(fā)展和整體提升，促進農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。
四、結(jié)  語
白駒過隙，時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間即將與尋找最美鄉(xiāng)村教師調(diào)研揮手告別�；厥走@一個多月的學(xué)習(xí)生活，許多細(xì)節(jié)和精彩瞬間值得珍惜和懷念!
教育是平凡而又神圣的事業(yè)，言其平凡，因為其過程質(zhì)樸無奇，斗轉(zhuǎn)星移的歲月總得一一走過;言其神圣，在于其終極影響重大，對人生對社會的意義非尋常可比。以平凡筑就神圣，在這漫漫的歷程中，鄉(xiāng)村教師因為其面對相對嚴(yán)酷的環(huán)境，總要付出更多的艱辛，是崇高的使命感，也是一份追求理想的心性，使他們樂于其中，無私忘我。
書記在北大講話時提到了我們青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，還形象地比喻穿衣服扣扣子一樣，如果第一�？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。對于現(xiàn)在的我來說，我不僅要自己扣好扣子，還要幫助未來我的學(xué)生們扣好他們?nèi)松�的扣子。我要以�?xí)書記所說的“勤學(xué)、修德、明辨、篤行”勉勵自己、要求自己。勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，既要專攻博覽，又要學(xué)會擔(dān)當(dāng)；加強道德修養(yǎng)，立足平實；善于明辨是非與決斷選擇；踏實做人、扎實做事。從我們學(xué)生的角度來看，以書記同志為核心的黨中央，是切切實實地關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年的。而書記本人更是我們心目中學(xué)習(xí)的榜樣、人生的導(dǎo)師。他每一次對青年的囑托，都在我們心中扎根、開花、結(jié)果。“扣好人生第一�？圩�”“得其大者可以兼其小”“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”。總書記的話語，我們聽得懂、聽得進、喜歡聽，激勵著我們勇做新時代的奮進者、開拓者和奉獻者。
當(dāng)代中國青年是與新時代同向同行、共同前進的一代，生逢盛世，肩負(fù)重任。”立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花，廣大青年必能用青春和汗水創(chuàng)造出讓世界刮目相看的新奇跡，中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。
 
 
 
 
【參考文獻】
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