湖師學(xué)子三下鄉(xiāng)：尋訪鄉(xiāng)村教師

從湖北黃石到大冶陽新，在美麗的楓林鎮(zhèn)坡山小學(xué)，我與柯老師，取得聯(lián)系并說明了來意，經(jīng)過一番溝通后順利達(dá)成共識(shí)，柯老師很樂意接受我的采訪。經(jīng)過采訪得知，柯老師于2016年從師范大學(xué)畢業(yè)后一直在坡山小學(xué)任語文教師至今，主要帶小學(xué)四五六年級(jí)的語文且兼班主任。

訪談前期，我設(shè)計(jì)了訪問的具體問題并列出大綱，了解了被訪者以及采訪時(shí)的環(huán)境，搭配合適的穿著和具體場(chǎng)合的用語，通過這些準(zhǔn)備活動(dòng)，鍛煉了我的膽量，語言表達(dá)能力以及人際交往能力，為將來成為一名優(yōu)秀的人民教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立足于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，探析鄉(xiāng)村教師一直堅(jiān)守崗位，恪盡職守的原因，尋找鄉(xiāng)村教師的師德楷模，親身感受愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師的良好師風(fēng)。
若問為什么一直堅(jiān)守崗位，柯老師從自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，以自己興趣熱情為導(dǎo)向，高考填報(bào)志愿時(shí)明確考慮到自己從小對(duì)教育事業(yè)的熱情，以及今后致力于想成為一名老師，于是選擇了師范大學(xué)的師范類漢語言專業(yè)，為自己以后當(dāng)一名語文老師奠定基礎(chǔ)，大學(xué)四年的時(shí)光一晃而過，如白駒過隙，輾轉(zhuǎn)到了畢業(yè)季的招聘求職階段，柯老師毫不猶豫選擇了來到楓林鎮(zhèn)坡山小學(xué)任教，柯老師回答說自己一直喜歡教師行業(yè)并且跟學(xué)生相處起來很輕松。唯有熱愛歲月可抵漫長(zhǎng)，選擇自己所熱愛的，熱愛自己所選擇的，這既是對(duì)自己人生價(jià)值的一種肯定，也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種方式。在詢問柯老師如何教書、如何育人，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)具備什么素養(yǎng)這個(gè)問題的時(shí)候，柯老師告訴我，身為一個(gè)老師，不管是學(xué)什么專業(yè)，自己一定要對(duì)這個(gè)專業(yè)要精通，這樣我們才能更好的在課堂上把識(shí)傳授給學(xué)生，第二，人生有涯，而智也無涯，學(xué)無止境，在教學(xué)的過程中，我們要不斷地提高自己的教學(xué)水平，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)來充實(shí)自己，源源不斷地獲得教師發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。第三，具備跟學(xué)生良好溝通的能力�，F(xiàn)在面對(duì)學(xué)生，我們不僅要了解他在學(xué)校的表現(xiàn)，還要了解他在家里的表現(xiàn)，才能夠根據(jù)不同的表現(xiàn)，最終讓他更好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)�？吕蠋煴硎荆�在教學(xué)過程中也會(huì)遇到一些困難，比如說班上有一些后進(jìn)生，不知道通過什么樣的方法去帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。我覺得這也是留給我思考的問題，在今后如果我當(dāng)上了老師，該如何面對(duì)。當(dāng)問及柯老師對(duì)以后的新人老師有什么建議的時(shí)候，柯老師表示，無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，我們要尊重每一位學(xué)生，站在老師的角度來說，雖然學(xué)生可能或多或少會(huì)對(duì)自己有一些意見，但是他們不管做什么事情，我們要同樣的去尊重學(xué)生，學(xué)生也是處于一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過程中，我們要對(duì)他們有一些耐心，雖然這個(gè)耐心有時(shí)候會(huì)被耗盡，但是不管怎么樣我們還是要秉承對(duì)學(xué)生有愛心有耐心。第二點(diǎn)是要始終相信自己的學(xué)生。不管做什么，比如說考試或者在比賽當(dāng)中，你給了學(xué)生信任，她可能會(huì)同樣的耐心給予你正面的反饋。所以，通過訪談，老師給我們新人老師的建議是對(duì)每個(gè)學(xué)生都要做到平等的尊重，還要對(duì)他們有耐心。最后，立足于楓林鎮(zhèn)近幾年處于鄉(xiāng)村振興的階段，問及柯老師的意見和建議。和城區(qū)的學(xué)校比起來，柯老師表示無論是軟件還是硬件設(shè)施上，老師資源上都是有差距的，所以導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師流動(dòng)性非常大， 一個(gè)班的學(xué)生可能經(jīng)過一學(xué)期已經(jīng)接受了一位新老師，但后來老師因?yàn)楦鞣N原因又調(diào)走了，就會(huì)導(dǎo)致這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，所以改善鄉(xiāng)村學(xué)校的軟硬件設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育活的靈魂，是鄉(xiāng)村學(xué)生睜眼看外部世界的第一面鏡子，而面對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨的上述困境和危機(jī)，這也是留給我們后輩所要思考和尋求解決路徑的問題。到這里，訪談的主要內(nèi)容基本結(jié)束了。
我的內(nèi)心久久不能平靜，似乎悵然所思似乎又有所得。教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。即使不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成著名科學(xué)家，但可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立正確的人才觀，在教學(xué)過程中因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。能否把學(xué)生培養(yǎng)成才，關(guān)鍵因素是教師。著名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機(jī)會(huì)進(jìn)入皇家學(xué)院實(shí)驗(yàn)室；是戴維引導(dǎo)他進(jìn)入歐洲的科學(xué)界，才讓他有了成為優(yōu)秀物理學(xué)家的可能。正是戴維對(duì)于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學(xué)史上一顆偉大的新星。
而作為教育事業(yè)的組成部分，鄉(xiāng)村教育是國家教育發(fā)展和振興的重要基石，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵力量，而教師是學(xué)校教育改革的中堅(jiān)力量是學(xué)校教育在實(shí)踐層面取得成功的命脈所系，鄉(xiāng)村教師是新時(shí)代鄉(xiāng)村教師的主要承擔(dān)者，其專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展水平從根本上決定著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的繁榮興盛，與高質(zhì)量發(fā)展，正因?yàn)槿绱耍�進(jìn)入新時(shí)代，祖國十分重視，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題，陸續(xù)出臺(tái)一系列政策和文件，這些政策文件的頒布實(shí)施對(duì)促進(jìn)我國鄉(xiāng)村教師發(fā)展發(fā)揮了極為重要的推動(dòng)作用，但也應(yīng)該看到，鄉(xiāng)村教師的處境陣容，農(nóng)村空心化農(nóng)業(yè)邊緣化，農(nóng)民老齡化等問題一樣，雖然各種政策手段的確在很大程度上改善的鄉(xiāng)村教師的處境，但在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，不僅是留守兒童，留守鄉(xiāng)村，留守鄉(xiāng)村的教師，更需要引起我的關(guān)注，鄉(xiāng)村教師不是在逃離，就是在逃離的路上，新時(shí)代鄉(xiāng)村教師只有直面新形勢(shì)新任務(wù)新要求和新挑戰(zhàn)，敢于突破和超越制約自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，才能助力鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)現(xiàn)。