在黨(dang)的(de)十七大報告中(zhong)，我們強調了(le)優(you)先(xian)發展教育，以(yi)建設一個人力(li)資源強國。教育對于民族(zu)的(de)復興至關(guan)重(zhong)要，而公(gong)平(ping)的(de)教育則(ze)是(shi)促進社會公(gong)平(ping)的(de)基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能“深化課程與教學方法改革，推行小班教學”。我們組成的(de)合肥(fei)工業大(da)學三下鄉暑期(qi)社會實(shi)踐活動團(tuan)隊深入農(nong)(nong)村(cun)支教(jiao)(jiao)，走訪調研(yan)金沙學校(xiao)的(de)老(lao)師及領導，以深入探究農(nong)(nong)村(cun)小班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)與城市(shi)小班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)之(zhi)間的(de)差異，如何推廣農(nong)(nong)村(cun)小班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)學，以及如何落(luo)實(shi)農(nong)(nong)村(cun)小班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)學理(li)念(nian)等問題。同時發現優點問題，并提出完善措施和新型教育理念。

• 農村小班化教育改革的由來及含義

隨著中國經濟發展，農民生活得到巨大改善，物質條件極大豐富，許多農村孩子隨父母進城就讀或選擇優勢教育資源，導致農村出現生源迅速萎縮的現象。這給鄉鎮學校的辦學帶來了嚴峻的挑戰，因此如何立足鄉鎮，提高辦學質量成為鄉鎮學校面對的一大問題。減少的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生生源和(he)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)取(qu)消與合并(bing)使得農村(cun)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)班級(ji)規模(mo)出(chu)現(xian)不穩定性，而小(xiao)規模(mo)班級(ji)的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)卻取(qu)得了出(chu)乎意(yi)料(liao)的(de)(de)(de)成效(xiao)。在(zai)這種情況下，實(shi)施小(xiao)班化(hua)教學(xue)(xue)成為提(ti)升農村(cun)學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)途徑。
小班化教育是指將學生分為小規模的班級進行教學和管理的教育方式。通常，小班化教育的班級規模較小，學生人數相對較少，以便教師能夠更好地關注每個學生的個體需求和學習進展。小班化教育是當代國際國內教育形式的產物，不僅融合了豐富的教育教學理論，同時提高了對學生個性教育力度，培養學生興趣以及激活學生潛能。

• 農村小班化教育改革的特點

1.個性化關注
農村小班化教育可以為每個學生提供更多個性化的關注和指導。由于班級規模較小，教師能夠更好地了解每個學生的需求、興趣和學習能力，并根據個體差異提供個性化的教育服務。這有助于培養每個學生的潛力，并讓他們在適合自己的環境中發展。
2.更多互動和討論機會
小班化教育有利于學生之間的互動和討論。班級規模小，學生們更容易參與課堂討論，表達自己的觀點和想法。這種互動和討論能夠促進學生的思維能力、創造力和批判性思維，激發他們的學習興趣。
3.師生關系更緊密
農村小班化教育使師生之間的關系更加緊密。由于班級規模小，教師能夠更好地與每個學生建立起密切的互動和聯系。這種親密的師生關系有助于建立良好的學習氛圍和情感支持，提高學生的學習動力和自信心。
4.更好的資源利用
農村小班化教育可以更好地利用教育資源。由于班級規模小，教師能夠更充分地利用教育設施和教材，提供更優質的教學環境。同時，學生們也能夠更有機會接觸到各種教育資源，如圖書館、實驗室等，豐富他們的學習體驗。
5.教育公平性增強
農村小班化教育有助于增強教育的公平性。在小班化的環境下，每個學生都能夠得到更多的關注和教育資源，不會因為班級規模龐大而被忽視。這有助于減少教育的差距，提高農村地區學生的學習機會和發展潛力。
   總的來說，農村小班化教育為學生提供了更好的個性化關注、互動交流和資源利用機會，有助于提高教育公平性和學生的整體發展水平。

• 農村小班化教育改革的實施條件

1. 農村生源的減少

⑴根根據我們團隊在金沙學校及周邊學校的調研，發現隨著我國計劃生育政策的開展，學齡人口不斷減少，同時隨著學習觀念不斷深入人心，農村地區的學校往往無法提供與城市學校相媲美的高質量教育。家長可能擔心孩子的未來發展受限，而選擇將他們送往城市接受更好的教育，使得農村生源大幅下降。根據調研統計表明：我國農村小學目前的班級規模有近半數在30人以下。伴隨著我國城市化進程的發展和城鄉教育改革政策的推進，農村學校班級規模縮小這一趨勢將會加劇，這為農村學校實施小班化教育提供了天然的條件。
⑵根據我們團隊對績溪相關學校領導的走訪調研，發現農村人口的減少導致學生數量減少以及師生比例的增大，為小班化教育改革的實施提供了條件基礎。師生比例的增大可以確保鄉村學校能夠分配到足夠的教育資源，包括教材、教具和設備等。這有助于提升教學質量和學生的學習效果。并且使得教師能夠更好地關注每個學生的個性化需求和學習進展。這有助于提高學生的學習動力和參與度。總結來說，教師數量的增加為鄉村教育帶來了許多積極的影響，提高了教學質量、學生關注度和社區認同感。這將為鄉村學生提供更好的教育機會和未來發展的可能性。

2. 教師資質不斷提升

根據我們團隊對績溪相關領導的走訪調研，發現他們近年來注重教師培訓，以優秀骨干教師帶領新教師，從而加強師資力量，增加優秀教師數量。優秀教師的增加對教育產生了非常積極的影響。他們是教育體系中的重要支柱，能夠塑造學生的未來。
⑴激發學生的學習興趣：優秀教師能夠通過生動有趣的教學方法和引人入勝的課程設計激發學生的學習興趣。他們能夠創造積極的學習環境，鼓勵學生積極參與并提高他們的學習動力。
⑵個性化教育：優秀教師關注每個學生的獨特需求和學習風格，他們能夠提供個性化的教學方法和支持，確保每個學生都能夠充分發展自己的潛力。
⑶提供導師支持：優秀教師不僅僅是知識的傳授者，他們還扮演著學生的導師和榜樣的角色。他們為學生提供指導和支持，幫助他們建立良好的價值觀和技能。
⑷培養全面發展：優秀教師注重學生的綜合素質發展，他們不僅關注學術表現，還注重學生的品德、社交技能和創造力等方面的培養。
    優秀教師的增加對教育系統和學生的發展都產生了深遠的影響。他們是教育改革中非常重要的一環，能夠不斷推動教育的進步和提高學生的學習成果。
3.農村教育設施不斷完善
根據我們團隊在金沙學校的實地調研，金沙學校教育設施的不斷完善為孩子們提供了更好的學習環境和條件。以下是一些具體的方面：
⑴學校建設：政府和社會各界對農村學校的建設投入不斷增加。許多農村地區新建了現代化的學校建筑，提供了寬敞明亮的教室、圖書館、實驗室以及多功能活動室等設施。這些設施為學生們提供了更好的學習和實踐的場所。
⑵教學設備：農村學校逐漸配備了現代化的教學設備，如電子白板、計算機、多媒體設備等。這些設備的應用促進了教學方式和方法的創新，提高了教學的效果和吸引力。學生們通過使用這些設備，能夠更加生動地學習各種知識和技能。
⑶實驗室和工作坊：農村學校逐漸建立起了科學實驗室和各類工作坊，如物理、化學、生物實驗室，手工藝、美術、音樂工作坊等。這些設施為學生提供了實踐學習的機會，培養了他們的動手能力和創造力。
⑷圖書館和閱覽室：農村學校的圖書館和閱覽室逐漸豐富了書籍和文獻資源。學生們可以借閱各種圖書、期刊和報紙，拓寬知識面，培養閱讀和研究的習慣。
⑸運動場和活動場所：為了豐富學生的課余生活，許多農村學校建設了運動場和活動場所，如籃球場、足球場、乒乓球室、舞蹈室等。這些場所為學生提供了參與體育運動和文體活動的機會，培養了他們的身體健康和團隊合作意識。
    這些農村教育設施的不斷完善，為農村地區的孩子們提供了更好的學習和成長環境。它們改善了教育資源的分配，促進了教育公平性的提高，同時也激發了孩子們對學習的熱情和動力。
 

• 農村小班化教育中提升策略和教學方法

（一）設定具備針對性的小班化教字目標
每個學生都有不同的學習風格、能力水平和興趣愛好。設定具有針對性的小班化教育目標可以幫助教師更好地滿足學生個體化的學習需求，關注每個學生的特點和發展。分析學生的學習水平和需求，了解學生的先前知識、技能和能力，并觀察他們在課堂上的表現。這樣可以幫助教師確定學生的學習差距和需要重點關注的領域。設定具有針對性的小班化教育目標有助于教師更好地計劃和組織教學活動，合理分配教學資源和時間。這樣可以確保教學的針對性和高效性，提高教學質量和學生的學習成果。根據學科標準和教學大綱設定目標，參考學科標準和教學大綱，確保設定的小班教學目標與教育要求相符。確保目標具有明確的學科內容、技能和能力。考慮到學生的個體差異，設定針對不同學生的目標。可以根據學生的學習風格、興趣、能力水平、學習節奏等因素，制定個體化的目標。教師應設定具體和可衡量的目標確保目標具體明確，可以量化和評估。這樣可以方便教師進行目標跟蹤和評估學生的學習進展。教師與學生和家長進行溝通，了解他們對學習目標的期望和意見。這有助于建立共同的目標和加強學生、家長和教師之間的合作。制定階段性目標和行動計劃，將整個學年或學期的學習目標分解為階段性的小目標，并制定相應的行動計劃。這有助于學生逐步實現目標，并確保教學進程的有序進行。提供及時的反饋和，教師應定期給學生提供反饋和評估，以幫助他們了解自己的學習進展和達到目標的程度。這可以激勵學生，同時也讓教師及時調整教學策略。通過設定具有針對性的小班教學目標，教師可以更好地滿足學生的個體化需求，提供有針對性的教學和指導。教師還要設定小組合作目標，因為學生之間的學習特征學習需求是不同的教學活動,學生可以活動的空間比較大，教師要給子學生更多互動。溝通的時間，為他們設定具體明確的小組合作教學目標。在小組合作教學目標的引領之下,學生在相互合作過程中養成并發展自主思考能力，促進學生的全面發展。小班化教育的優勢之一是能夠更好地滿足學生的個別需求。教師可以通過多元化的教學方法和資源，根據學生的學習風格和進度，提供個性化的學習支持,這可以包括小組合作、個別指導、個人學習計劃等。在小班化教學中，教師可以更好地了解每個學生的特點和需求，因此可以更好地開展個性化教學。教師可以根據學生的興趣、學習能力和學習方式，設計不同的教學方案，提供個性化的指導和輔導，激發學生的學習興趣和潛力。
（二）運用多樣化的教學手段
教師采用多樣化的教學手段可以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和理解力。教師可以利用教育游戲、小組討論、角色扮演等活動來引起學生的興趣，并幫助他們在互動中理解和應用知識，使用圖表、圖片、動畫或視頻等視覺輔助工具來幫助學生更好地理解和記憶知識。這些工具可以使抽象的概念更具體和可視化。教師也應當鼓勵學生參與實踐活動和實驗，通過親身體驗來加深對知識的理解。這可以包括實地考察、實驗室實驗、手工制作等。隨著科技水平的提升以及電子設備在鄉村的普及，教師也可以利用電子設備、互聯網資源、學習平臺等科技工具來增強教學效果例如，使用在線課堂、教育軟件、交互式白板等，可以使學習過程更豐富和互動。采用不同教學策略對教師的教學活動有著極大的版幫助，采用不同的教學策略，如合作學習、問題解決、探究式學習等，以滿足學生不同的學習風格和需求。利用多媒體教材、音頻講解或在線課程等資源進行教學，為學生提供多樣化的學習材料和方式。根據學生的學習特點和能力，提供個體化的輔導和指導。包括一對一指導、小組輔導或個性化學習計劃等。教師可以根據學科、學生特點和教學目標選擇適合的多樣化教學手段。靈活運用這些手段，可以激發學生的學習興趣，提高他們的積極性和參與度。小班化教育需要采用多樣化的評估方式，以更全面地了解學生的學習情況和進步。除了傳統的考試評估外，還可以采用口頭表達、作品展示、小組項目評估等方式，讓學生通過不同的方式展示他們的學習成果和能力。
（三）重視在課堂教學中提出問題
教師可以采用互動式的教學方法，如小組討論、合作學習、項目制學習等，促進學生之間的交流和合作，培養他們的團隊合作能力和創造力。在小班化教學活動中，教師要重視在課堂教學中提出問題，以此來培養學生良好的學科思維能力。小班化課堂中學生人數比較少,教師需要全面了解每一個學生的學習困惑,根據個體的差異性因人施教，根據不同的學習需求分別設立教學的層次化程度。小班化的課堂模式秉承因人施教的原則，在平時的課堂教學活動中，科學設定提問環節，讓學生擁有更多的互動機會,開展小組問題辯論環節，通過問題探究、思考和辯論的方式幫助培養學生的辯證思維能力以及邏輯思維能力。同時,教師要提出問題、圍繞問題來設定教學模式，借助于教學問題的學習和思考來實現學科教學的、交互性，激勵學生提出更多問題,促進學生深入思考問題,使得教師與學生一起構建和諧的課堂學習氛圍，通過提出問題、探究問題、解決問題來提升學生的思維能力。兼具學生人數少的優勢，在日常的小班化課堂教學中,小班教師理應相對地更容易照顧好小班學生的學習情緒,為此,教師應更好地滿足以下三點：一是注重學生學習思維的培養，認真傾聽學生的答案、想法的同時給予恰當的回應與相關指導；二是加大培養學生實操動手能力，注重課堂中師生、學生之間的互動，開展課堂活動，讓學生們在動態化的教育活動中發展實踐動手能力、學習能力、思維能力；三是培養學生舉一反三的學習能力，加深對學科知識的領悟與記憶,擴寬學習知識的范圍，最大程度提升課堂教育質量。小班化教學環境鼓勵學生之間的互動和合作。通過創造積極、互動和有趣的學習環境，教師可以激發學生的學習興趣和參與度。這可以包括使用教育科技、實踐性的學習活動、角色扮演等。教師還可以鼓勵學生提問、探索和分享經驗，培養他們的自主學習能力。
(四)積極引入學科實踐活動
引入學科實踐活動對于農村小班化教育有著非同尋凡的作用。這不僅可以增加學生的參與度，還可以提升他們對學科的理解和應用能力。在農村小班化教學工作中,教師要積極引入學科實踐活動，將學科實踐活動與教學大綱和課程內容相結合，確保活動與學科知識緊密相關。這樣可以幫助學生更好地理解和應用所學知識，以此來發展學生的思維能力。教師還有確保學生能夠積極參與實踐活動，可以將學生分組，讓他們共同制定實踐活動的計劃或參與相關的決策過程，這樣可以提升學生的自主學習能力和團隊合作精神。在小班化教學中，班級人數相對合理，學生們可以得到充足的活動空間。因此，教師應該充分利用這一優勢，將學科理論知識與實踐活動有機地結合起來，以便讓學生們能夠從實踐中獲得更多的探索和思考。教師應充分展示出學科實踐活動的優勢，通過參與學科實踐活動，學生可以獲得實際成果和成功體驗，增強他們的自信心和自主學習能力。這有助于提高學生的學習動力和積極性。通常需要學生進行合作和互動。通過與同學合作解決問題或完成任務，學生可以提高團隊合作和溝通能力，培養他們的協作精神和交際能力。學科實踐活動可以激發學生的創造力和解決問題的能力。通過實踐，學生可以學會靈活他們所學的知識解決問題，從而培養他們的分析、推理和創新能力。教師可以通過學科實踐活動幫助學生更深入地理解課堂上學到的理論知識。通過實踐，學生可以將抽象的概念轉化為具體的實踐經驗，加深對知識的理解和記憶。這項改革為學生的學業和日常生活帶來了巨大的好處。教師在此過程中要展現出一個指導者的角色，把課堂活動的主導權交給學生。通過培養學生的良好學習方式來提高他們的成績。此外，在小班化教學中，我們還需要注意其他因素。教師需要不斷更新教育觀點與方式,激發學生的學習興趣和主動參與度。這些活動通常具有趣味性和實踐性，可以增加學習的樂趣，讓學生更積極地參與學習過程，讓教師與學生一起來構建和諧高效的課堂。
    這些策略和教學方法的綜合應用可以提高農村小班化教育的效果和質量，改善農村教育資源相對匱乏的現狀，為農村學生提供更好的學習體驗和機會。