關于農村地區普通話普及情況的調研報告

　　報告題目：關于農村(cun)地區(qu)普(pu)通話(hua)普(pu)及(ji)情況的調研報告——以商州區(qu)大荊鎮為(wei)例

　　學(xue) 校：西安培(pei)華學(xue)院

　　作(zuo) 者：李(li) 凱、王(wang)顯(xian)霞

　　團(tuan) 隊：“文小普”·星火(huo)筑夢(meng)青年團(tuan)

　　團隊(dui)成員：李(li) 凱、王顯(xian)霞、曾如(ru)軒(xuan)、段鑫雨、顧(gu)祝成、姜焱聰、

　　白(bai)高欣、何巖偉、李晶(jing)陽、譚 森(sen)、代瑜萍、周(zhou)佳樂、

　　李 雨、潘 昌

　　指(zhi)導老師：南 兵、馮(feng)竇菲、呂(lv)東方

　　摘 要:

　　普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)對(dui)于(yu)(yu)個人(ren)而言(yan)，可(ke)以(yi)增強(qiang)個人(ren)能力(li)，助力(li)自身(shen)發展(zhan)(zhan);對(dui)于(yu)(yu)國家(jia)而言(yan)，可(ke)以(yi)增強(qiang)民(min)族(zu)與民(min)族(zu)之(zhi)間的溝(gou)通(tong)(tong)，有(you)利于(yu)(yu)維護國家(jia)統一團(tuan)結、社會的文明(ming)進步。但(dan)目前我(wo)國普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)普(pu)(pu)及率仍(reng)然較低，特別(bie)是(shi)山區(qu)地區(qu)人(ren)民(min)對(dui)于(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)的認識(shi)還(huan)(huan)不(bu)(bu)夠全面、了(le)(le)解(jie)還(huan)(huan)不(bu)(bu)夠充分、接(jie)受程(cheng)度仍(reng)然較低、掌握水平(ping)較差。基于(yu)(yu)此(ci)情況，“文小(xiao)普(pu)(pu)”·星火筑夢青(qing)年團(tuan)以(yi)大荊鎮為(wei)例，開展(zhan)(zhan)農村地區(qu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)推廣普(pu)(pu)及現狀的實踐調研，目的在(zai)于(yu)(yu)幫(bang)助山區(qu)群眾了(le)(le)解(jie)普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)、學習普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)、掌握普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)，幫(bang)助當地營造(zao)普(pu)(pu)通(tong)(tong)話(hua)(hua)(hua)氛圍，從而讓語言(yan)為(wei)地區(qu)發展(zhan)(zhan)賦能，助力(li)鄉(xiang)村振興(xing)。

　　關鍵詞：普(pu)(pu)通話;山(shan)區;推普(pu)(pu);語言(yan)

　　實踐背景

　　二十大(da)報告中(zhong)(zhong)提出“加(jia)大(da)國家通用語言文字推廣力度”。這是以習近平同(tong)志為核心的(de)黨中(zhong)(zhong)央統籌中(zhong)(zhong)華民族(zu)偉大(da)復(fu)興戰略全(quan)局和世(shi)界百年未有之大(da)變局，圍繞新(xin)時代(dai)、新(xin)征程黨的(de)中(zhong)(zhong)心任(ren)務和全(quan)面建成社會(hui)主義現代(dai)化強國兩步(bu)走(zou)戰略安排，高瞻遠矚做出的(de)戰略判斷和戰略部署。

　　新中國(guo)(guo)(guo)成立以來特別是(shi)新時代(dai)十年，我國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)通用(yong)(yong)語(yu)言文(wen)字普(pu)及水(shui)平(ping)顯著(zhu)提(ti)高(gao)，普(pu)及率提(ti)升(sheng)速度遠(yuan)高(gao)于其他世界主要國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)，實(shi)現了(le)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)通用(yong)(yong)語(yu)言文(wen)字普(pu)及水(shui)平(ping)的(de)(de)有效(xiao)“追趕(gan)”。但(dan)我國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)通用(yong)(yong)語(yu)言文(wen)字推廣普(pu)及工作起步較(jiao)(jiao)晚、基礎較(jiao)(jiao)差，與“七(qi)國(guo)(guo)(guo)集團”為代(dai)表(biao)的(de)(de)發達國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)相比，目前仍存(cun)在比較(jiao)(jiao)明顯的(de)(de)差距。

　　從國(guo)(guo)(guo)(guo)際看，對“金磚五國(guo)(guo)(guo)(guo)”和(he)“七國(guo)(guo)(guo)(guo)集團”成員國(guo)(guo)(guo)(guo)共12個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)所做的(de)(de)文獻調查顯示：我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)普(pu)通話普(pu)及(ji)率(lv)80.72%，在12個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)通用語言普(pu)及(ji)率(lv)排(pai)名中居第10位，僅(jin)高于印(yin)度和(he)南非兩國(guo)(guo)(guo)(guo)，與(yu)排(pai)名前(qian)9位國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)平(ping)(ping)均水平(ping)(ping)相差15個(ge)百分點以上。從國(guo)(guo)(guo)(guo)內看，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)通用語言文字(zi)雖然已經在全國(guo)(guo)(guo)(guo)范(fan)圍(wei)內基本普(pu)及(ji)，但城鄉區域間(jian)推廣普(pu)及(ji)發(fa)展不平(ping)(ping)衡，普(pu)及(ji)質量不高的(de)(de)問題依然突出，目前(qian)全國(guo)(guo)(guo)(guo)仍有2.7億多人口(kou)不能使用普(pu)通話進行(xing)交流，另外(wai)還(huan)有1.8億多人口(kou)普(pu)通話比較(jiao)差(未達(da)到普(pu)通話水平(ping)(ping)測(ce)試60分的(de)(de)水平(ping)(ping))。可見推廣普(pu)及(ji)本國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)通用語言文字(zi)，是(shi)各國(guo)(guo)(guo)(guo)尤(you)其(qi)是(shi)發(fa)達(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)一致的(de)(de)選(xuan)擇，但目前(qian)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)在世(shi)界(jie)主要國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)中，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)通用語言文字(zi)普(pu)及(ji)水平(ping)(ping)還(huan)相對較(jiao)低。

　　對此，教育部語言(yan)文字應用(yong)研究(jiu)所(suo)所(suo)長劉朋建提出圍繞(rao)新時代、新征程黨的(de)(de)中(zhong)心任務和(he)“兩(liang)步走(zou)”戰略安(an)排(pai)，系(xi)統(tong)規(gui)劃國家通用(yong)語言(yan)文字普(pu)及發(fa)展(zhan)(zhan)目標(biao)。力爭到2035年(nian)，實(shi)現(xian)“全(quan)面(mian)普(pu)及”的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)目標(biao)(即普(pu)及率90%以上，在我(wo)國現(xian)行評估(gu)標(biao)準(zhun)下接近(jin)或達到世(shi)(shi)界(jie)主要國家平(ping)均普(pu)及率);到本世(shi)(shi)紀中(zhong)葉，實(shi)現(xian)國家通用(yong)語言(yan)文字“高質(zhi)量(liang)全(quan)面(mian)普(pu)及”的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)目標(biao)(即普(pu)及率和(he)普(pu)及質(zhi)量(liang)在世(shi)(shi)界(jie)主要國家中(zhong)均居于較領先(xian)的(de)(de)位置)。這樣(yang)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)目標(biao)規(gui)劃，既與“兩(liang)個(ge)一百(bai)年(nian)”奮斗目標(biao)和(he)“兩(liang)步”走(zou)戰略安(an)排(pai)相契合(he)，也(ye)符合(he)我(wo)國現(xian)有發(fa)展(zhan)(zhan)基礎(chu)和(he)未來發(fa)展(zhan)(zhan)要求。

　　我(wo)國(guo)已(yi)經(jing)進(jin)(jin)入“互聯網+”時代，5G網絡投入運營，人工智(zhi)能進(jin)(jin)入生(sheng)產和生(sheng)活領(ling)(ling)域。語言(yan)運用已(yi)經(jing)與(yu)(yu)現代信(xin)(xin)息技術(shu)緊密(mi)結合。在中國(guo)，普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)伴(ban)有最(zui)高的(de)(de)現代信(xin)(xin)息技術(shu)條件(jian)，掌握(wo)普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)及(ji)相關信(xin)(xin)息技術(shu)，才能占領(ling)(ling)信(xin)(xin)息高地(di)(di)(di)，不被信(xin)(xin)息邊緣化(hua)。而信(xin)(xin)息邊緣化(hua)是當(dang)今造(zao)成城(cheng)鄉區(qu)域差(cha)異的(de)(de)一個重要因素。推廣(guang)普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)的(de)(de)作用和意義，源自語言(yan)與(yu)(yu)教育、信(xin)(xin)息、互聯網的(de)(de)密(mi)切關系。過去我(wo)國(guo)的(de)(de)脫貧攻堅主要陣地(di)(di)(di)在農村、西部和民(min)族(zu)地(di)(di)(di)區(qu)，它(ta)們(men)同時也是普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)普(pu)(pu)(pu)及(ji)率較(jiao)低、語言(yan)環境較(jiao)封閉(bi)的(de)(de)地(di)(di)(di)區(qu)，那么(me)現在我(wo)們(men)國(guo)家通(tong)用語言(yan)文字推廣(guang)的(de)(de)主陣地(di)(di)(di)也應該在農村、西部和民(min)族(zu)地(di)(di)(di)區(qu)。

　　陜西(xi)(xi)省(sheng)商洛(luo)市(shi)商州區(qu)大荊鎮(zhen)西(xi)(xi)荊村地(di)(di)(di)處陜南(nan)秦(qin)巴山區(qu)腹地(di)(di)(di)，依山而(er)生，也因(yin)山而(er)窮。近(jin)年(nian)來隨著(zhu)國家政策(ce)的支(zhi)持，鎮(zhen)黨委政府(fu)立足全(quan)鎮(zhen)發展(zhan)實(shi)際，取得了一定(ding)的發展(zhan)成果。但因(yin)該地(di)(di)(di)區(qu)地(di)(di)(di)接陜鄂豫，人(ren)雜南(nan)北十數省(sheng)，特殊的地(di)(di)(di)理環境(jing)導致該地(di)(di)(di)區(qu)語言十分復雜，北部多(duo)秦(qin)音(yin)，屬(shu)西(xi)(xi)北方(fang)言區(qu);南(nan)部多(duo)楚語，屬(shu)西(xi)(xi)南(nan)方(fang)言區(qu)。東(dong)部受豫方(fang)言影(ying)響，間雜中南(nan)方(fang)言音(yin)變;西(xi)(xi)部受川方(fang)言影(ying)響，少(shao)有巴蜀方(fang)言音(yin)變。如何長期有效(xiao)的發展(zhan)下去，跨(kua)越語言障礙是一道(dao)難(nan)題。

　　實踐目的

　　普通話對于不(bu)同地(di)域的(de)文(wen)化、經(jing)濟(ji)、社(she)會的(de)交流(liu)和(he)(he)融合(he)具有極大的(de)積極作用，不(bu)同地(di)域間的(de)有效溝通交流(liu)不(bu)僅(jin)可以促進資源和(he)(he)勞動力的(de)流(liu)通，助力經(jing)濟(ji)發展;而且可以保護(hu)、傳承和(he)(he)弘揚中(zhong)華文(wen)化，增強民(min)族認同感(gan)和(he)(he)自豪感(gan)，維(wei)護(hu)民(min)族團結(jie)和(he)(he)國家統(tong)一。

　　此次暑期推普(pu)(pu)(pu)調研(yan)實踐的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是通(tong)過(guo)(guo)志(zhi)愿服(fu)務，以推廣普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)為基(ji)礎，調研(yan)商洛市(shi)大荊鎮普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)普(pu)(pu)(pu)及(ji)的(de)(de)(de)現狀。團(tuan)隊不(bu)僅要通(tong)過(guo)(guo)多種多樣(yang)的(de)(de)(de)形(xing)式去推廣普(pu)(pu)(pu)及(ji)國家通(tong)用(yong)語(yu)言文字，幫助(zhu)群眾了解(jie)普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)、走(zou)進普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)、學習(xi)普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)，切實增強人們(men)學說(shuo)普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)的(de)(de)(de)意識(shi)，提高(gao)普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)水平;還要將中(zhong)華兒女(nv)“一(yi)家親”大團(tuan)結(jie)的(de)(de)(de)理(li)念，堅(jian)定文化自信與樹立遠大理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)種子也(ye)一(yi)并傳播給基(ji)層。盡(jin)可(ke)能打破當地(di)語(yu)言壁壘，助(zhu)力縮小城(cheng)鄉差距，將普(pu)(pu)(pu)通(tong)話(hua)運(yun)用(yong)與地(di)方方言的(de)(de)(de)保護盡(jin)可(ke)能達到(dao)一(yi)個(ge)有機統一(yi)，在長久的(de)(de)(de)潛移默化中(zhong)促進地(di)區(qu)經(jing)濟(ji)發展、文化繁(fan)榮、社會和(he)諧(xie)與團(tuan)結(jie)。

　　希(xi)望通過本次實(shi)踐調研能夠增(zeng)強群眾學說普通話的(de)意識，進一步促(cu)進地區繁(fan)榮、民族(zu)團結、社會穩定，為我(wo)國(guo)推普事業提供新的(de)參考路徑。

　　實踐地點

　　陜西省商(shang)洛(luo)市商(shang)州區大荊鎮(zhen)

　　實踐時間

　　2023年7月11日——7月27日

　　實踐調研方式

入戶調研：

　　根(gen)據調(diao)查地實(shi)際(ji)情況(kuang)制定合理(li)的調(diao)查問卷，利用線(xian)上(shang)+線(xian)下兩種形式，確(que)保收集最真實(shi)的一(yi)手數據;調(diao)研前經(jing)過和(he)大荊鎮(zhen)黨委(wei)的溝通報(bao)備，大荊鎮(zhen)黨委(wei)委(wei)派(pai)大荊鎮(zhen)關(guan)工委(wei)和(he)志愿者一(yi)同參與入戶(hu)調(diao)研，并為(wei)參與調(diao)研的群(qun)眾送去紀念品(pin)(《中(zhong)華上(shang)下五千年》一(yi)套);入戶(hu)調(diao)研結束后，根(gen)據調(diao)研結果制作推(tui)普宣傳冊，與指(zhi)導老師(shi)及(ji)時溝通細(xi)化宣講內容，確(que)定宣講重點。

　　圖 1隊員在(zai)大荊鎮關工委的帶領下(xia)開展(zhan)入戶(hu)調研(yan)

社區走訪：

　　為擴(kuo)大活(huo)動影(ying)響(xiang)力，團隊積極(ji)與大荊(jing)鎮人民(min)政(zheng)府溝通(tong)(tong)(tong)(tong)報備，開展普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)推廣進社(she)區的宣(xuan)傳活(huo)動。通(tong)(tong)(tong)(tong)過采訪與入(ru)戶(hu)走訪的形式與當(dang)(dang)地(di)居民(min)面(mian)對(dui)面(mian)溝通(tong)(tong)(tong)(tong)，更(geng)(geng)加直觀地(di)了(le)解到當(dang)(dang)地(di)居民(min)對(dui)于(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)重要(yao)性(xing)的認(ren)知，了(le)解推普(pu)(pu)的難(nan)點和痛點。并(bing)向(xiang)更(geng)(geng)多的居民(min)傳達(da)了(le)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)推廣的重要(yao)性(xing)和益處，在宣(xuan)傳的同時提高了(le)當(dang)(dang)地(di)居民(min)對(dui)于(yu)(yu)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)(tong)話(hua)重要(yao)性(xing)的認(ren)知。

　　圖 2隊員在大荊鎮新街社區街道走訪宣傳

課堂推普：

　　圖 3隊員進行課(ke)堂推(tui)普

趣味推普：

　　結合團(tuan)隊開展的(de)(de)調研和(he)實(shi)踐，經過(guo)與指導老師的(de)(de)溝通和(he)協商(shang)，團(tuan)隊認為目(mu)前(qian)推普(pu)形式過(guo)于單調，缺(que)乏(fa)趣味(wei)性和(he)創新性。因此，團(tuan)隊決定開展趣味(wei)推普(pu)活動(dong)，如朗(lang)誦、唱歌、手抄報、成語接龍(long)、飛花令等，經過(guo)趣味(wei)推普(pu)的(de)(de)嘗(chang)試，本次實(shi)踐調研探索到了新的(de)(de)推普(pu)路(lu)徑。

　　圖 4團(tuan)隊組(zu)織開展“我的中國心”普通話(hua)演講比賽

　　調研數據分析

（聲明：以下數據僅為樣本數據，僅供參考！）

本(ben)次實踐調(diao)研采(cai)取匿名(ming)形式，累(lei)計發放調(diao)查(cha)問卷586份(fen)(fen)(fen)，回收(shou)569份(fen)(fen)(fen)，有效問卷567份(fen)(fen)(fen)。

大荊鎮群眾普通話的掌握情況：

　　圖 5大(da)荊鎮群眾普(pu)通話的(de)掌(zhang)握情況

　　調查顯示(shi)，大(da)(da)荊鎮3-18歲群眾(zhong)(zhong)聽不(bu)(bu)(bu)懂(dong)(dong)且不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)4%，能(neng)(neng)聽懂(dong)(dong)但(dan)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)28%，聽得懂(dong)(dong)還(huan)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)68%;19-30歲群眾(zhong)(zhong)聽不(bu)(bu)(bu)懂(dong)(dong)且不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)12%，能(neng)(neng)聽懂(dong)(dong)但(dan)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)36%，聽得懂(dong)(dong)還(huan)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)52%;31-55歲群眾(zhong)(zhong)聽不(bu)(bu)(bu)懂(dong)(dong)且不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)31%，能(neng)(neng)聽懂(dong)(dong)但(dan)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)46%，聽得懂(dong)(dong)還(huan)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)23%;56歲以上群眾(zhong)(zhong)聽不(bu)(bu)(bu)懂(dong)(dong)且不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)75%，能(neng)(neng)聽懂(dong)(dong)但(dan)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)21%，聽得懂(dong)(dong)且會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)45%。據此數(shu)據得知，大(da)(da)部分(fen)群眾(zhong)(zhong)普(pu)(pu)通(tong)話(hua)水平(ping)較(jiao)(jiao)低(di)，其中中老(lao)年(nian)群體(ti)對普(pu)(pu)通(tong)話(hua)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)掌握水平(ping)最低(di)，青少年(nian)年(nian)總體(ti)情況較(jiao)(jiao)好(hao)。總體(ti)來說(shuo)(shuo)(shuo)聽得懂(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)群眾(zhong)(zhong)占(zhan)(zhan)(zhan)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)大(da)(da)，會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)普(pu)(pu)通(tong)話(hua)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)小。據此分(fen)析認(ren)為，這種(zhong)現(xian)象可能(neng)(neng)是(shi)由于青少年(nian)對于普(pu)(pu)通(tong)話(hua)接(jie)觸較(jiao)(jiao)早，且在學校(xiao)生(sheng)活(huo)中具有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言環境和氛(fen)圍，但(dan)老(lao)年(nian)群體(ti)缺乏語(yu)(yu)言環境，也沒有使用需(xu)求，所以導致中老(lao)年(nian)群體(ti)普(pu)(pu)通(tong)話(hua)水平(ping)較(jiao)(jiao)低(di)。

大荊鎮群眾對于普通話重要性的認識：

　　圖 6大荊鎮群眾對于普(pu)通話重要性(xing)的認識

　　調查顯示(shi)，大(da)荊鎮(zhen)群(qun)(qun)眾認(ren)(ren)為普(pu)(pu)通(tong)話很重(zhong)要的(de)占(zhan)53%，認(ren)(ren)為比(bi)較(jiao)重(zhong)要的(de)占(zhan)34%，認(ren)(ren)為不太重(zhong)要的(de)占(zhan)11%，認(ren)(ren)為不重(zhong)要的(de)占(zhan)2%。據(ju)(ju)此(ci)數據(ju)(ju)分(fen)析，大(da)部分(fen)群(qun)(qun)眾對普(pu)(pu)通(tong)話的(de)認(ren)(ren)識比(bi)較(jiao)積極，但有少部分(fen)群(qun)(qun)眾對于普(pu)(pu)通(tong)話的(de)認(ren)(ren)識還比(bi)較(jiao)消極，這表(biao)明雖然我國推(tui)普(pu)(pu)事業取(qu)得(de)了一(yi)定(ding)成果，但推(tui)普(pu)(pu)的(de)工(gong)作依然任重(zhong)道遠。

大荊鎮群眾使用普通話的場景：

　　圖 7大荊鎮群眾使用普通話(hua)的場景

　　調(diao)查顯(xian)示，大荊(jing)鎮群眾使用普(pu)(pu)通(tong)話的場景(jing)64%為學校，28%為工(gong)作，6%為生活，2%沒有使用場景(jing)。據此(ci)分析認為，大荊(jing)鎮群眾普(pu)(pu)通(tong)話水平較(jiao)低的原(yuan)因包括當(dang)地群眾在日常生活中，沒有使用普(pu)(pu)通(tong)話交流溝通(tong)的習(xi)慣和需求(qiu)。

大荊鎮群眾目前學習普通話的途徑：

　　圖(tu) 8大荊鎮群眾目(mu)前(qian)學習(xi)普通話的途(tu)徑

　　調查顯(xian)示，大荊鎮群眾通(tong)(tong)過(guo)專業(ye)(ye)老(lao)師教學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)占(zhan)(zhan)(zhan)20%，電視媒體自(zi)學(xue)(xue)(xue)占(zhan)(zhan)(zhan)40%，日常(chang)交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)占(zhan)(zhan)(zhan)20%，無學(xue)(xue)(xue)習(xi)途(tu)徑(jing)占(zhan)(zhan)(zhan)5%，其(qi)他占(zhan)(zhan)(zhan)15%。據此分(fen)析認(ren)為，大部(bu)分(fen)人學(xue)(xue)(xue)習(xi)普(pu)通(tong)(tong)話(hua)主(zhu)要(yao)是通(tong)(tong)過(guo)媒體、日常(chang)交(jiao)流(liu)來(lai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)，一部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和專業(ye)(ye)領域的(de)(de)工作可(ke)(ke)能有專業(ye)(ye)的(de)(de)普(pu)通(tong)(tong)話(hua)老(lao)師教學(xue)(xue)(xue)，可(ke)(ke)見目(mu)前(qian)普(pu)通(tong)(tong)話(hua)學(xue)(xue)(xue)習(xi)途(tu)徑(jing)相對過(guo)去有所擴大，主(zhu)要(yao)還(huan)是依托(tuo)于現代(dai)科技水(shui)平(ping)的(de)(de)提升。

大荊鎮群眾認為普通話推廣應該如何進行：

　　圖(tu) 9大荊(jing)鎮群眾認為普通話推應(ying)該如何進行(xing)

　　調查顯示，大荊(jing)(jing)鎮(zhen)(zhen)群眾認為應該(gai)通過趣味活動(dong)來推廣普通話的(de)(de)占76%，專(zhuan)業(ye)講(jiang)解及測試的(de)(de)占89%，營造語言環境的(de)(de)占69%，堅持傳(chuan)統方(fang)式的(de)(de)占6%。據(ju)此分析認為，大荊(jing)(jing)鎮(zhen)(zhen)群眾絕大多數(shu)希望(wang)能夠進行推廣方(fang)式的(de)(de)創新。

　　實踐調研結論

　　最終(zhong)隊員們(men)通(tong)(tong)(tong)過對調研數據進行分析，并于(yu)指(zhi)導(dao)老(lao)師進行討論后認(ren)為(wei)，大(da)荊鎮老(lao)年(nian)群體(ti)對普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)的(de)(de)使用(yong)頻率較(jiao)低(di);中年(nian)務(wu)工群體(ti)有使用(yong)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)的(de)(de)需(xu)求，且較(jiao)為(wei)迫切，但缺(que)乏(fa)語言(yan)環境和學習途徑;青少年(nian)群體(ti)大(da)都(dou)會講普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)，但發音等存在(zai)較(jiao)大(da)問題，主要因為(wei)部分學校(xiao)缺(que)乏(fa)專業的(de)(de)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)教學條件，且這一語言(yan)環境僅局限于(yu)學校(xiao)。大(da)多數受調查群眾認(ren)為(wei)在(zai)學校(xiao)中推(tui)廣普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)更(geng)能(neng)(neng)夠讓他(ta)們(men)感(gan)受到(dao)效果;多數老(lao)年(nian)群體(ti)對家鄉話(hua)(hua)持有著一種更(geng)加親切的(de)(de)態度(du)，自(zi)(zi)小耳熟能(neng)(neng)詳也早已成為(wei)習慣;大(da)多數家長希望自(zi)(zi)己的(de)(de)孩子能(neng)(neng)有更(geng)好的(de)(de)未來，能(neng)(neng)走到(dao)更(geng)遠的(de)(de)地(di)方發展，所以(yi)有意識鼓(gu)勵和引導(dao)孩子在(zai)學校(xiao)跟著老(lao)師積極學習普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)，但缺(que)乏(fa)良好的(de)(de)普(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)使用(yong)環境和學習途徑。

　　實踐調研建議

　　通過團隊的實踐調研，結合對當(dang)地教育工(gong)(gong)作(zuo)者、政務工(gong)(gong)作(zuo)者等領域的專業人士進行(xing)采訪，團隊對我國山區(qu)推普(pu)工(gong)(gong)作(zuo)，提出以下參考建議：

政策引領，組織負責：

　　對于推(tui)廣國(guo)家(jia)(jia)通用(yong)語言文字，當地(di)政(zheng)府(fu)要制定相應(ying)的(de)(de)(de)引導(dao)政(zheng)策，在國(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)號召下(xia)構建地(di)方(fang)“推(tui)普(pu)委員會(hui)”，基層(ceng)的(de)(de)(de)推(tui)普(pu)工作涉及的(de)(de)(de)范圍較廣、存在的(de)(de)(de)難(nan)度較大，要構建起完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)推(tui)普(pu)組織機構，制定科學(xue)的(de)(de)(de)推(tui)普(pu)政(zheng)策，要堅(jian)持“因(yin)地(di)制宜”的(de)(de)(de)開展(zhan)、“照方(fang)抓(zhua)藥”的(de)(de)(de)改(gai)進。

加強宣傳科普，堅持“一改變，兩提升”：

　　大(da)荊(jing)鎮村民對(dui)于普(pu)(pu)通(tong)話的(de)(de)(de)認識存(cun)在偏差，大(da)部(bu)分群眾“不敢講(jiang)、不愿講(jiang)”，覺(jue)得身(shen)邊人都講(jiang)方(fang)言，[鑫雨1]要(yao)是講(jiang)普(pu)(pu)通(tong)話將會很尷尬。基(ji)于這(zhe)種現象，首先就要(yao)是要(yao)加(jia)強(qiang)宣傳(chuan)科普(pu)(pu)，向(xiang)群眾解釋(shi)“普(pu)(pu)通(tong)話”和“方(fang)言”具有(you)同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)價值和作用(yong)，要(yao)堅持(chi)積極改變(bian)當(dang)地的(de)(de)(de)語言環(huan)境、提升“說(shuo)普(pu)(pu)通(tong)話”的(de)(de)(de)意識、提升普(pu)(pu)通(tong)話氛圍。

提高專業指導，重視“軟件”建設

[鑫雨2]

　　學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)推普(pu)的(de)(de)(de)主陣(zhen)地，培養師(shi)生掌握規范的(de)(de)(de)語(yu)言是(shi)素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)一個方面(mian)。學(xue)(xue)校(xiao)要把(ba)推普(pu)工作(zuo)(zuo)(zuo)納(na)入到日常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中，使其(qi)成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)有機組成部分，提(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)認識，增(zeng)強責任感;強化教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)榜樣示(shi)范作(zuo)(zuo)(zuo)用;發(fa)揮課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，尤其(qi)是(shi)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主渠道(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用，將普(pu)通話貫穿在語(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各個環節(jie);配備專業的(de)(de)(de)普(pu)通話教(jiao)(jiao)師(shi)，或定(ding)時對學(xue)(xue)校(xiao)老(lao)師(shi)進行(xing)專業培訓。

發揮輻射效應，構建長效機制：

　　目前看來(lai)，在我國廣大的(de)(de)農村(cun)(cun)地區(qu)(qu)推(tui)(tui)普(pu)(pu)(pu)的(de)(de)主要陣地集中在校園(yuan)(yuan)(yuan)，例(li)如大荊鎮(zhen)中學(xue)會定(ding)期(qi)開(kai)展(zhan)每(mei)年一(yi)(yi)度的(de)(de)“推(tui)(tui)普(pu)(pu)(pu)周”，主要是因為在校園(yuan)(yuan)(yuan)有相對充足的(de)(de)條件進行推(tui)(tui)普(pu)(pu)(pu)工(gong)作，但是如果僅僅把推(tui)(tui)普(pu)(pu)(pu)集中在校園(yuan)(yuan)(yuan)，這就難以實現(xian)語言助(zhu)力鄉村(cun)(cun)振興的(de)(de)目的(de)(de)，而且效果不佳，受(shou)眾群體太(tai)小。因此，可以構建起(qi)“一(yi)(yi)幫(bang)一(yi)(yi)”模式(shi)[鑫(xin)雨3]，即一(yi)(yi)個(ge)(ge)家庭幫(bang)助(zhu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)家庭，一(yi)(yi)個(ge)(ge)家庭幫(bang)助(zhu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)社(she)區(qu)(qu)，發揮校園(yuan)(yuan)(yuan)推(tui)(tui)普(pu)(pu)(pu)的(de)(de)輻射作用，把校園(yuan)(yuan)(yuan)推(tui)(tui)普(pu)(pu)(pu)的(de)(de)有益成(cheng)果通(tong)過學(xue)生(sheng)來(lai)擴大受(shou)眾，在社(she)區(qu)(qu)和學(xue)校的(de)(de)共(gong)同(tong)努力下構建起(qi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)長效機制，共(gong)同(tong)擴大、營造普(pu)(pu)(pu)通(tong)話語言氛圍。

尊重規律，把握重點，融合創新：

　　遵(zun)循語(yu)言文字(zi)工作的(de)(de)(de)規(gui)律，尊重(zhong)客觀(guan)社會(hui)的(de)(de)(de)發展規(gui)律，把握好(hao)推普(pu)的(de)(de)(de)重(zhong)點工作、精準施策(ce)，例如對于(yu)學前兒童、教(jiao)師、黨(dang)政(zheng)基層干部(bu)等不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)人群(qun)，民族地區、農村地區、鄉鎮社區等不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)地域環境，根(gen)據不(bu)同(tong)(tong)(tong)情況的(de)(de)(de)具體特點一(yi)類一(yi)策(ce)，一(yi)地一(yi)策(ce)[鑫雨(yu)4]。當(dang)前經濟社會(hui)迅速(su)發展，信息化、電子化、碎(sui)片(pian)化的(de)(de)(de)生活對于(yu)推普(pu)工作的(de)(de)(de)開展也(ye)產生了影響，相關部(bu)門可以(yi)加強協同(tong)(tong)(tong)、上下(xia)聯動，拓展路徑、創(chuang)新手(shou)段。

　　總結

　　普(pu)通(tong)(tong)話(hua)是(shi)國家的(de)(de)(de)共同語(yu)(yu)言，在農(nong)村地(di)(di)區(qu)推(tui)廣普(pu)通(tong)(tong)話(hua)，能(neng)夠提高農(nong)民的(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)能(neng)力(li)，促進(jin)(jin)鄉(xiang)(xiang)村經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)發展、教育進(jin)(jin)步和文化交(jiao)流(liu)，助力(li)鄉(xiang)(xiang)村振興戰略的(de)(de)(de)實施。普(pu)通(tong)(tong)話(hua)的(de)(de)(de)推(tui)廣直接來(lai)看是(shi)改變(bian)一個和地(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言習慣和語(yu)(yu)言環境，但這其實和自(zi)身的(de)(de)(de)發展和鄉(xiang)(xiang)村振興是(shi)“左(zuo)右手”的(de)(de)(de)關系。當(dang)(dang)山(shan)區(qu)群眾掌握了普(pu)通(tong)(tong)話(hua)以后，那(nei)么他就(jiu)(jiu)擁(yong)有了走(zou)出大山(shan)最基本的(de)(de)(de)保障，當(dang)(dang)今的(de)(de)(de)社會(hui)信(xin)息(xi)是(shi)最寶貴的(de)(de)(de)資源，往往一個地(di)(di)區(qu)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)落后，就(jiu)(jiu)是(shi)由(you)于語(yu)(yu)言差異、交(jiao)流(liu)壁壘，那(nei)么在鄉(xiang)(xiang)村推(tui)普(pu)目的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)打破語(yu)(yu)言壁壘、縮(suo)小城鄉(xiang)(xiang)差異、促進(jin)(jin)城鄉(xiang)(xiang)結合，用語(yu)(yu)言打通(tong)(tong)鄉(xiang)(xiang)村經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)發展新路徑。

　　“文(wen)小(xiao)(xiao)普(pu)(pu)(pu)(pu)”的(de)推(tui)普(pu)(pu)(pu)(pu)助興實踐項目(mu)在(zai)當(dang)地(di)的(de)推(tui)廣、宣傳，激發(fa)當(dang)地(di)居民學(xue)習普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)的(de)興趣，組(zu)織開展(zhan)普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)演講比賽、普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)專業教學(xue)+測試、普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)進社區、“我(wo)是(shi)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)推(tui)普(pu)(pu)(pu)(pu)人”等活(huo)(huo)動。活(huo)(huo)動還結(jie)合了(le)當(dang)地(di)教育(yu)滯后的(de)實際情(qing)況，“文(wen)小(xiao)(xiao)普(pu)(pu)(pu)(pu)”團隊將推(tui)廣普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)與(yu)教育(yu)相結(jie)合，提高了(le)該(gai)地(di)區群眾對普(pu)(pu)(pu)(pu)通(tong)(tong)(tong)話(hua)(hua)興趣。

　　通過實(shi)踐調研，團隊認為(wei)普(pu)通話的(de)推廣(guang)(guang)需(xu)要長期(qi)的(de)堅持和(he)持續的(de)改(gai)進，需(xu)要各方的(de)共同努力和(he)持續投入，要不斷的(de)總結經驗，改(gai)進推廣(guang)(guang)方法，加強(qiang)監督與評估(gu)，確保(bao)推廣(guang)(guang)效果的(de)持續和(he)提(ti)高(gao)。

　　同(tong)時推普助興(xing)(xing)的(de)(de)(de)工作(zuo)可(ke)謂任(ren)重道遠(yuan)，但這(zhe)次調研(yan)實踐的(de)(de)(de)成功(gong)也(ye)讓我們明白了“路隨遠(yuan)行則(ze)必至，事雖難做則(ze)必稱”，當代青(qing)年應該樹立“螢螢之輝(hui)亦可(ke)比肩日月”的(de)(de)(de)精神理念，為鄉村(cun)振興(xing)(xing)和基層(ceng)推普貢(gong)獻(xian)最(zui)持久(jiu)的(de)(de)(de)青(qing)春力量(liang)。

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