二十大報告強調，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，但目前城鄉教育資源分配不均衡，鄉村學生群體科學意識淡薄，整體受科學教育水平不足、科學教育師資力量短缺等問題，基于以上背景，“智化行者”團隊積極響應大學生“百千萬”突擊隊行動號召，赴惠城區三棟鎮鹿頸村開展為期七天的暑期科普夏令營活動團隊。
 
 
在鄉村振興實踐中淬煉青春
智化行者團隊設計出以科學為核心的教學，將物理、生物、化學、藝術、心理健康以及中華傳統文化等課程交叉進行，各學科融合、多元化地進行科普科學文化知識，全面貫徹落實鄉村人才培養制度，促進鄉村科學教育發展。科普鑄魂，填“智”提“質”，繪就了“簫鼓春社，古風依存”壯美鄉村振興圖。
美妙的科普夏令營以“神奇的火焰掌”開啟。當火焰在手掌上熊熊燃燒時，學生們無不驚嘆于這一神奇的現象，孩子們在成員的指導下親身體驗了“火焰掌”的神奇魅力。

成員們現場給孩子們演示了神奇且繽紛的焰色反應，與此同時，紫甘藍這一神奇的植物也給孩子們呈現了顏色變化的神奇現象，這些絢麗多彩的現象讓他們對科學的奇妙世界充滿了無限的好奇與向往。

此外，智化行者還帶來了“水果電池”“面粉爆炸”“空氣炮”“隔空滅火”“火山爆發”“檸檬汁密信”“碘伏驗指紋”等實驗，以游戲互動、小組合作等多種創新的教學模式，讓孩子們直觀感受到了身邊常見事物所蘊含的科學知識。
尋訪知青故里，探憶崢嶸歲月
為了讓孩子感受紅色文化的底蘊和非遺藝術的魅力，團隊帶領孩子們開展了豐富多彩的課內外的實踐活動。師生們一起參觀了鄧演達紀念園，在團隊成員介紹的陳列的文物、圖片等，孩子們親身感受到革命先烈的英勇事跡；團隊帶領著孩子們用植物、花卉制作出一份份獨特的拓染作品，感受著中國拓染藝術之美。

關注童心成長，塑造健全人格
為幫助孩子們能夠更好地表達自己的情緒，成員們開展了各項心理活動。從園藝沙盤到手工制作“花樹”的課堂，孩子們在小組的團隊合作中發揮自己的想象力和創造力，設計出了一個個獨具特色的花盆與生機勃勃的“花樹”。
“調研指南”助力鄉村振興“大步走”
為進一步了解當地的科學教育情況，團隊通過調查問卷以及對學生家長、當地書記、教師等對象進行現場采訪，從他們的話語中，成員們深入了解到當地科學教育的資源短缺，也更加深切希望可以利用高校的外部資源平臺來彌補當地科學教育的空缺，激發鄉村兒童青少年對科學的熱愛與好奇，同時也希望將科普義教帶到更多的鄉村地區，為鄉村科學教育事業添磚加瓦。
書記視角：科普義教是鄉村振興的重要支撐
“科普教育對于提升村民科學素質、促進鄉村文明進步具有重要意義。”鹿頸村村委書記表示，“鹿頸村中小學生學習科學教育的硬件資源短缺，且師資力量薄弱，所以在推廣宣傳上，我們村與惠州學院進行對接，讓“智化行者”團隊在暑期來到我們村里，給孩子們上一些有趣的科普課程”。開展與惠州學院合作開展科普夏令營，有效彌補了鹿頸村當地的科學教育的空缺。從而拓寬學生的科學視野、激發孩子們對科學的興趣、培育具有創新性和高科學素養的人才。”
李副書記強調：“期待看到每一位村民都能成為科普知識的傳播者和受益者，用科技的力量點亮鄉村的未來，共同繪就一幅鄉村振興的美麗畫卷。”智化行者團隊的到來，讓學生們能夠學會理性思考、勇于探索，促進未來的成長和發展，為鹿頸村的教育事業添磚加瓦。
 
教師心聲：追科普而行，采擷碩果累
古人常言：“教育者:養成人格之是事業也。”李老師是一位擁有多年教學經驗的鄉村教師，她親眼見證了科普義教給學校帶來的變化。李老師表示，科普義教不僅豐富了教學內容，還激發了學生的學習興趣和求知欲。她發現，自鹿頸村開展科普義教以來，學生們在課堂上更加積極主動，學習成績也有了顯著提高，除此之外，學生還能主動用所學到的知識來解釋生活中的各個現象，并應用到生活中。
李老師補充說道：“學校開展科學課，實踐少、理論多，條件有限。而鹿頸村多開展這種科普暑期夏令營活動，有實驗、有實踐，學生更加容易接受，更容易學到新知識。”智化行者的到來提升了鹿頸村的科學教育質量，讓科學知識惠及每一位學生，為鹿頸村注入了強勁動力。
家長反饋：攜手赴科普，“育”見新未來
學生家長王女士表示：“自從參加了科普義教活動，我能明顯感覺到孩子對科學的興趣和好奇心，每天放學回家都迫不及待地跟我分享他在課堂上學到的科學知識。比如說在老師們講完做奶茶這一堂課后，孩子在回家后就會想要自己動手制作一杯奶茶，這極大的提高了孩子們的動手能力。”這恰恰說明科普義教讓孩子學到了很多實用的知識，更重要的是激發了他們對學習的熱情。鹿頸村的孩子們在參與科普活動的過程中變得更加自信、開朗，也更加懂得如何與他人合作和交流。因此，在科普義教夏令營的持續推動下，鄉村教育正向著更光明的未來昂首闊步。