青苗隊三下鄉(xiāng)活動實踐感想
今年暑假,我有幸成為青苗隊的一員,一同參與到三下鄉(xiāng)的進程之中,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建線上支教活動,大幅提升了我的執(zhí)教能力,并積累了大量從教經(jīng)驗。
活動伊始,我已確定了自己的課堂主題是“苦難輝煌,百煉成鋼”,描述1849年到1949年的中國百年苦難歷史和1921年到2021年的中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷史。在授課結(jié)束后,還需要開展“黨史知多少”紅色文化知識競賽,來鞏固所學知識?紤]到授課對象是河南商丘小學的中高年級小朋友,所以在黨史上的紅色英雄人物選擇上,除了挑選幾名最有代表性的偉人,還增添了河南籍的紅色英雄介紹。并且為了保證課堂的寓教于樂,課程中加入了配合知識點的視頻與較多的互動問答,增加小朋友學習的積極性。
前期個人準備已經(jīng)落位,還要在青苗隊隊員、隊長高層和老師學姐的面前進行多次試課,修改內(nèi)容、知識點與表情管理。一場場的試課讓我受益匪淺,更好地理解了老師不止是知識的簡單傳授者,還是整個課堂氛圍的調(diào)動者:老師的微表情、語氣語調(diào),都會影響到課堂學生的情緒;知識點的講解要考慮到學生的基礎(chǔ)與特點,并且立足與課堂講授的目的,偏向于讓學生學進去,而不是灌輸一大堆難懂的知識。
在活動開始授課后,課堂取得了不錯的反響。孩子們樸實熱情,每一個問題都積極應(yīng)答。但我也發(fā)現(xiàn),講授孩子是一個循序漸進的過程,他們的思維跟不上成人的靈活,受到年齡和知識面狹窄的限制,許多內(nèi)容需要老師去舉一反三地復述,才能更好地學入腦子里。在授課過程中,我的課堂應(yīng)對能力、引導能力與紀律管理能力也得到了提升:當提出的問題有難度時,可以降低難度或先拋出一部分解析來引導孩子們思考;老師不止是溫柔的引導者,維護課堂積累的時候需要剛?cè)岵?nbsp;
作者:大學生新聞網(wǎng) 來源:大學生新聞網(wǎng)