寧財(cái)學(xué)子“三下鄉(xiāng)”：弘揚(yáng)中華匠心精神，夯實(shí)文化傳承根基

“中國(guó)人民和中華民族從近代以后的深重苦難走向偉大復(fù)興的光明前景，從來(lái)就沒(méi)有教科書(shū)，更沒(méi)有現(xiàn)成答案。”習(xí)近平總書(shū)記在二十大會(huì)議上就堅(jiān)定文化自信問(wèn)題如是說(shuō)道。在高速發(fā)展的社會(huì)，回頭看看先人留下的瑰寶，擔(dān)當(dāng)起中華民族文化傳承的使命變得格外重要。為讓孩子們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，加強(qiáng)他們的文化自信，讓孩子們明確自己作為新一代青年身上所肩負(fù)的文化傳承使命，在7月15日，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院守護(hù)行動(dòng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)準(zhǔn)備了“文化傳承，匠心永存”系列課程。 彩染童心傳技藝，共繪非遺弘揚(yáng)夢(mèng)：小候鳥(niǎo)們感受扎染魅力
扎染技藝作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中國(guó)民間傳統(tǒng)而又獨(dú)特的染色工藝之一，有著相當(dāng)悠久的歷史。藍(lán)白色調(diào)的布料，獨(dú)一無(wú)二的紋路背后是中國(guó)人自秦漢時(shí)期以來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的技藝經(jīng)驗(yàn)，是一代又一代人的言傳身教。其作品的獨(dú)特性和創(chuàng)造性吸引了許多年輕人去體驗(yàn)這項(xiàng)技藝。為了讓孩子們可以體驗(yàn)到這一我國(guó)特色工藝，守護(hù)行動(dòng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的周欣怡老師將扎染簡(jiǎn)化后，將其帶入了課堂。
首先，周老師向孩子們簡(jiǎn)單介紹了扎染的歷史淵源和文化含義，有不少孩子都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這項(xiàng)技藝，對(duì)此充滿了好奇，迫不及待想要開(kāi)始動(dòng)手操作。隨后，周老師講解了幾種較為常見(jiàn)且簡(jiǎn)單的扎染方式，如扎、夾、縛等，并且動(dòng)手向孩子們示范，讓孩子們?cè)谥�后的操作中有了參考和靈感。接著，孩子們開(kāi)始了自己的創(chuàng)作。孩子們興奮地拿起布料、繩索和染料，開(kāi)始嘗試扎染制作。孩子們根據(jù)自己的想象和喜好設(shè)計(jì)圖案、扎結(jié)布料、浸染顏色。在老師的悉心指導(dǎo)下，一塊塊普通的白布逐漸變成了色彩斑斕、圖案各異的扎染作品。孩子們看著自己的作品，臉上洋溢著滿滿的成就感和自豪感。在這一動(dòng)手過(guò)程中，不少孩子在感慨這項(xiàng)技藝的神奇，紛紛表示想要去嘗試更加復(fù)雜扎染方式，想要更加深入了解扎染這項(xiàng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。課程最后，孩子們與自己的扎染作品進(jìn)行了合影留念。
此次扎染課程不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了扎染技藝，更重要的是讓他們感受到了中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力。通過(guò)親手制作扎染作品，孩子們更加深入地了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。同時(shí)，扎染課程還培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新活力。 愛(ài)國(guó)神魂永傳，歸家之時(shí)可待：從文物中感受中華文化精髓
我國(guó)的文物事業(yè)，從歷史基因中汲取能量，又在時(shí)代革命中涵養(yǎng)生機(jī)。每一次的節(jié)點(diǎn)，也是一次新的起點(diǎn)。我國(guó)有著五千余年的歷史，在漫漫歷史長(zhǎng)河中，手工匠人們創(chuàng)作出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的文化遺產(chǎn)，但歷史的長(zhǎng)河將他們沖散，如今散落在世界各地。
其中大英博物館是儲(chǔ)藏中國(guó)文物最多的外國(guó)博物館之一。這些文物或以掠奪或以非法交易的途徑流入外國(guó)，至今不能歸鄉(xiāng)。在去年底一部名為《逃出大英博物館》的短劇在網(wǎng)絡(luò)爆火，讓更多人注意到，了解到這些尚未歸國(guó)的中國(guó)本土文物。陳品汝老師帶來(lái)的“《逃出大英博物館》——中華文物歸家路”課程以此為導(dǎo)入，向孩子們介紹我國(guó)的文物，讓孩子們更直觀地感受中華文化的博大精深，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)。
為讓孩子們更好地了解中國(guó)流失文物的現(xiàn)狀，陳老師用《逃出大英博物館》短劇進(jìn)行課程引入。短劇是以一盞化為人形的中華纏枝紋薄胎玉壺為主角，講述了它渴望回到中國(guó)故鄉(xiāng)的動(dòng)人故事。劇中玉壺的遭遇不僅是對(duì)流失海外文物現(xiàn)狀的藝術(shù)化呈現(xiàn)，更是被賦予了中華文化深沉情感的寄托。
在視頻導(dǎo)入之后，陳老師對(duì)視頻中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，孩子們?cè)谥�道了一些隱喻和鏡頭語(yǔ)言背后所表達(dá)的內(nèi)容后，對(duì)玉壺的遭遇更是表示了同情，也對(duì)中國(guó)千年來(lái)流失的珍貴文物表示惋惜。
隨后，陳老師將除了玉壺外的流失文物對(duì)孩子們進(jìn)行了展示，例如莫高窟的敦煌壁畫(huà)、明代山西寺廟屋脊上的龍紋琉璃以及被譽(yù)為中國(guó)十大傳世名畫(huà)之首的女史箴圖。看著代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化的文物被陳列在大英博物館之后，孩子們眼中流露出憤恨和遺憾。接著，陳老師向孩子們?cè)儐?wèn)了中國(guó)文物流失的原因，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的猜想，不少孩子對(duì)“火照?qǐng)A明園”的歷史格外熟悉，對(duì)列強(qiáng)的罪行銘記在心。
最后，陳老師以“只要神魂不滅，總有歸家之時(shí)”作為結(jié)束語(yǔ)。老師向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了文物的歸家之路不是一朝一夕可以走完的，是要經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力讓國(guó)家變得富強(qiáng)，變得有底氣去與別的國(guó)家?jiàn)Z回本屬于我們的文物。如今這份責(zé)任擔(dān)當(dāng)落在了孩子們的肩上，需要孩子們?cè)诹私馕奈铩⒈Ｗo(hù)文物相關(guān)的各個(gè)方面發(fā)光發(fā)熱，為傳承和弘揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。
文物和文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因和血脈，是不可再生、不可替代的中華優(yōu)秀文明資源。不僅屬于我們這一代人，也屬于子孫萬(wàn)代。在支教過(guò)程中選擇加入這堂課，主要是為了讓孩子們對(duì)中國(guó)文物有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)，以更多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生們了解和熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，開(kāi)展此課程也想要呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注和支持文物保護(hù)工作，讓中華文化的瑰寶得以世代相傳。 紙上生花，文化留痕：小候鳥(niǎo)體驗(yàn)剪紙藝術(shù)
“中國(guó)式現(xiàn)代化，深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，中華文明能賦予中國(guó)式現(xiàn)代化深厚的文化底蘊(yùn)，我們要積極吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富含的價(jià)值觀念，堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
剪紙，作為中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的瑰寶，已有上千年的歷史，它以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和豐富的文化內(nèi)涵，深受人們喜愛(ài)。剪紙技藝在生活中主要通過(guò)窗花加以呈現(xiàn)，家家戶戶，逢年過(guò)節(jié)都要貼上窗花。為了讓孩子們走近這一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院守護(hù)行動(dòng)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)的孫寵老師特別開(kāi)設(shè)了剪紙課程，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓孩子們感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
孫老師向孩子們介紹了剪紙這項(xiàng)技藝的來(lái)源以及其濃厚的歷史底蘊(yùn)，并向孩子們講解到剪紙不僅僅是一項(xiàng)技藝，它更是手藝人情感的寄托，其中包含著中華傳統(tǒng)文化中的哲思、內(nèi)涵。靈巧的匠人用一把剪刀、一張紅紙，剪出萬(wàn)千世界，以此美化環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛。窗花題材廣泛，農(nóng)村生活、動(dòng)植物、神話人物應(yīng)有盡有，用窗裙、對(duì)聯(lián)剪紙等不同樣式表現(xiàn)出不同的情趣。剪紙作品作為一項(xiàng)媒介，在具有觀賞性的同時(shí)還肩負(fù)起了傳播中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。
在孫老師簡(jiǎn)單介紹操作方法后，孩子們便開(kāi)始自己動(dòng)手操作，創(chuàng)作屬于自己的剪紙作品。為了孩子們的安全考慮，剪紙作品由孩子們自己完成構(gòu)想后，由老師進(jìn)行裁剪。一支鉛筆、一張彩紙，在孩子們的手中仿佛被賦予了生命，他們通過(guò)巧妙的構(gòu)思，將心中所想、所感、所悟融入到剪紙作品中。在老師們的幫助下，孩子們?cè)O(shè)計(jì)的一幅幅精美的剪紙作品誕生了，展現(xiàn)出了孩子們豐富的內(nèi)心世界和無(wú)限的創(chuàng)意潛力。這些作品不僅體現(xiàn)了孩子們的藝術(shù)才華，更傳遞了他們對(duì)中華文化的理解和熱愛(ài)。
孩子們?cè)谕瓿勺髌泛�，迫不及待地向老師和其他孩子進(jìn)行展示，小手高舉自己的作品，臉上流露出自豪之情。不少孩子在體驗(yàn)過(guò)后，愛(ài)不釋手，開(kāi)發(fā)自己的想象力，接著又設(shè)計(jì)出了一幅幅嶄新的剪紙?jiān)O(shè)計(jì)稿，有傳統(tǒng)的紋路，也有孩子們自己搞怪出來(lái)的鬼臉。“這幅送給媽媽，這幅送給爸爸......”孩子們將自己創(chuàng)作出的剪紙作品作為一份心意送給父母，這更是將自己的孝心寄寓在了這精致的作品之中。
此次剪紙課程的開(kāi)設(shè)，為孩子們提供更多了解和傳承中華文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不僅讓孩子們們對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)也希望通過(guò)此次的課程呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注和支持傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展工作，讓中華文化的瑰寶得以世代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。 習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“泱泱中華，歷史何其悠久，文明何其博大，這是我們的自信之基、力量之源。”文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，最需要精心引導(dǎo)增強(qiáng)他們的文化自信。正是年輕的身影、悠久的文明和深厚的底蘊(yùn)，才共同構(gòu)成了薪火相傳、生生不息的文化脈絡(luò)。青少年必須要做到堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，賡續(xù)中華文脈，推動(dòng)文化繁榮，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。（通訊員：陳品汝）