引言
        當今科學技術與人工智能的飛速發展不僅影響著政治、經濟、文化格局，也對糧食安全與人才資源產生極大的影響。隨著農業國際化的持續推進，農業產業對復合型人才的需求不斷提高，這就要求農業院校英語專業找準定位，突出有特色、跨學科的人才培養模式。盡管我國部分涉農高校對于設立“農業+英語”交叉型學科，培養“農業+英語”復合型人才已做出相應舉措，但仍存在一些為社會、高校所忽視但亟待解決的問題。
 
       本文基于ESP教學理論，關注新時代背景下應用型、復合型人才培養，從復合型人才培養現狀與困境研究出發，增強學生跨學科交流能力，以期為農業英語專業人才培養提供有益建議。
 
ESP理論與“農業＋英語”復合型人才培養
 
2.1 ESP理論
 
       ESP（English for Specific Purpose）即專門用途英語，最早始于20世紀西方教學改革，是目標導向的、滿足學習者需求的教學模式[2]。EGP理論側重于英語基礎知識（視聽說寫譯）的掌握程度，以教師為主體，將書面成績作為衡量學生英語能力的客觀標準。ESP建立在EGP的理論基礎之上，以學生為主體，充分調動其主觀能動性，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高[3]。
 
2.2  ESP理論對“農業+英語”的積極作用
 
       ESP理論可以有效促進農業與英語專業交叉融合，突出不同專業領域之間的共性與特征。高校設立農業英語交叉型學科課程，鼓勵農業專業學生以開放、平等、流動的姿態促進知識信息交換，將我國農業研究成果上升到國際平臺；支持英語專業學生將農業作為發展方向學習，讓英語下放到農業領域，服務農業國際化相關研究。ESP理論使專業知識、學科思維和教學方法與英語教學融會貫通，鼓勵學生進行跨學科思考，跨文化交流，培養英語思辨能力與綜合思考能力[1]，促進教師和學生平等交流，培養當前社會需要的復合型人才。
 
“農業+英語”復合型人才困境研究
       什么是“農業+英語”復合型人才？ “農業+英語”復合型人才是將英語學科與農業學科進行交叉融合，打破傳統的教學模式，突破對人才固定領域培養的實施方式，實現雙學科的最大融合，為農業的國際化發展進程提供更多的人才資源。
目前，國內對于“農業+英語”復合型人才培養存在很多異常復雜的問題。在農林類高校教學過程中，很難將有關農業的專業知識融合到英語語言學習中。
3.1 “農業+英語”復合型學習意愿分析
       由表1可知，農業專業學生對英語學習應當十分重視，但據統計，這些學生中，平均英語水平僅達到3.45（滿分為10）。說明農業專業學生雖然認識到英語這門語言的重要性，但并沒有充分運用于實踐，英語水平仍處于中等偏下的程度。
表1 農業專業學生對英語學習重要性的認知程度（%）

英語學習不重要	0%
英語學習無所謂	9.09%
英語學習很重要	90.91%

3.2 各高校對“農業+英語”復合型人才培養的重視程度
       由表2可知，15.52%的同學表示所在高校或學院開設較多相關課程；25.86%的同學表示所在高校或學院雖開設相關課程，但數量較少；39.66%的同學表示所在高校或學院并未開設相關課程。可見，高校目前對于“農業+英語”交叉型學科建設的重視程度不夠深。
表2 各高校對農業英語相關課程的開設情況

開設了相關課程，并且很多	15.52%
開設了相關課程，但很少	25.86%
并沒有了解到是否開設相關課程	18.97%
完全沒有開設相關課程	39.66%

ESP在“農業+英語”人才培養中的應用
       本次調查表明，國內高校對于“農業+英語”的關注程度仍不高，學生們對此的了解程度和意愿也處于較低情況。高校仍需加強課程活動建設，為“農業+英語”提供新的發展平臺。
隨著時代的不斷發展，對農業類院校英語專業的教育模式提出更高的要求，復合型英語人才的培養需要各農林類高校著眼于學生和社會發展需要，依托特有優勢，不斷進行探索和創新，將其真正落實于實踐。
       首先，完善課程體系，更新教學理念。課程體系建設是農業類院校復合型人才培養的關鍵環節。同時為了進一步完善農業院校英語專業的課程體系，利用農業院校的資源優勢，結合校內所開設的農學專業，園藝專業，葡萄酒專業等設置《農業發展與政策法規》、《生態環境與人類命運》等多項通識類選修課程，從而真正培養出具有以英語為專業優勢，以其他專業知識和技能為輔助橋梁的社會急需的復合型人才。
       其次，開展多元教學，拓寬培養渠道。多元化的課外教學是在課堂教學活動之外，對于課堂進行補充的有效手段，與課堂教學相輔相成。以西北農林科技大學英語專業為例，學校在開設農業英語課程的基礎上以能力為主線，增設多元化活動。
       當然，我們目前也存在部分問題，雖然目前部分農業院校已經落實將英語教學與 ESP理論結合，向專門用途英語方向轉變，但在真正將英語教學與自然學科充分結合方面仍存在部分問題。通過訪談高校英語專業的學生，發現其對課程滿意度并不高，學生普遍認為課程設置不夠合理，農業相關類課程過少且理解較為困難，農業和英語的結合不緊密，實踐性較低。同時，由于英語院系缺乏與相關農業企業或基地的合作，為學生提供的翻譯機會，或去往農貿公司和科研基地參觀、實習的機會較少，導致大多數學生實際語言應用水平有限。
 
結語
       目前，我國農業人才仍存在較大缺口，為進一步擴大“農業+英語”復合型人才隊伍，這就需要各類高校持續推進ESP理論與農業類課程深度融合，創新教學、人才培養模式，從課堂根本改善人才困境。此外，將ESP理論融入學生實習、培訓等實踐活動，深入理解“農業+英語”交叉型學科，提升學生的綜合實踐能力。以此，從多方面來實現“農業+英語”復合型人才隊伍的持續擴大，為我國的農業國際化深入發展提供更多的人才支持。