習近平總書記深刻指出，實施鄉村振興戰略是關系全面建設社會主義現代化國家的全局性、歷史性任務。教育在鄉村振興中發揮著基礎性、先導性作用，實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，以振興鄉村教育賦能鄉村振興，是教育的職責和使命。今年是“十四五”開局之年，是鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的起步之年，為切身感受脫貧成果，探尋振興之要，東北大學“紫鵲界梯田，鄉村振興的風景畫” 暑期社會實踐團前往湖南省婁底市新化縣開展大學生暑期三下鄉社會實踐活動。       沒有鄉村教育的振興，就不可能有鄉村的真正振興，為了解當地的教育情況，實踐團聯系到了新化縣梅山助學社的負責人段孝開先生。新化縣梅山助學社成立于2009年，主要是在新化縣境內開展幫助貧困學生的活動，為貧困學生和愛心人士牽線搭橋，秉著為貧困孤殘學子圓學習夢，為全縣公益事業奉獻力量的初衷，得到了社會的肯定與支持。       8月4日與8月5日，實踐團作為志愿者跟隨段叔叔進入大山，驅車數百里翻山越嶺，參與愛心助學走訪活動，實地走訪看望困難學生家庭。由于地處偏遠山區，交通不便，土地貧瘠，當地的經濟基礎和教育資源十分薄弱，大多數家庭都因學因病因缺乏收入面臨困境，需要社會力量的幫助。盡管提前對走訪家庭情況有所了解，設身處地，實踐團成員們仍被山區的艱苦條件所震撼。       有現讀高二的學生小茜，父親患重病無勞動能力，母親在一小店做服務員，月工資微薄，姐弟五個均在上學，生活吃力；有學生小振父親仍在服刑期，母親失聯棄養，跟著同樣經濟困難的伯父生活；也有學生小游父親病逝，母親失聯，與七十歲的年邁奶奶相依為命......生活苦難以痛吻之，但讓實踐團成員尤為感動的是，這些家庭仍然堅信知識改變命運，即使生活艱辛也要竭盡所能供孩子讀書。       除了物質條件的缺失，家庭經濟困難家庭的孩子往往還面臨心理上的困惑與壓力。因此在走訪中，實踐團成員們一邊記錄目標家庭的實際情況，一邊同學生交流，了解他們的所思所想，提供學業上的建議，給予關懷和鼓勵。在交談中小振告訴成員們自己的夢想是成為運動員，他說:“我跳繩一分鐘能跳180個！還喜歡打乒乓球，不過今年沒怎么打，沒有去年打的好了。”他又分享了班級中發生的趣事。臨走時，小振還在窗口跟成員們揮手告別。       在走訪的過程中，成員們給學生一一發放了助學金，助學金是梅山助學社的志愿者通過前期入戶實地走訪調查核實，對因病或因意外致窮的貧困學生建立檔案，再對接愛心人士或團隊，募集愛心資金，為貧困學生每年或每半年發放助學金，為學生解決學習費用，減輕學生家庭經濟上的壓力，讓學生感受到社會的溫暖，引導學生樹立正確的人生觀，將來做一個對社會有用的人。       “我做公益已經有七、八年了。” 段叔叔在為實踐團成員介紹屋內墻上的證書和錦旗的來歷時，不由自主地露出靦腆又自豪的表情。段叔叔說:“我們做公益，希望能通過自己的力量搭建好貧困學生與愛心人士之間的橋梁，讓每個孩子都不會因貧困而失學，有尊嚴地快樂學習和生活。”       這次實踐讓實踐團成員明白應提升教育服務鄉村振興的能力，努力辦好高質量教育，為鄉村振興賦能增效。同時實踐團成員也發現，想要實現鄉村振興，除了政府的支持，社會的幫助，也離不開更多葆有教育情懷的年輕人，能否吸引優秀的年輕人在鄉村教育一線耕耘是能否實現鄉村振興的一大關鍵。