為(wei)解決留守兒(er)童(tong)及(ji)雙(shuang)職工兒(er)童(tong)教(jiao)育問題，傳遞(di)“百煉成(cheng)鋼(gang)”的(de)鋼(gang)鐵品質(zhi)，推進智慧社(she)區發展建設，７月８日，武漢科技(ji)大(da)學(xue)材料學(xue)部研究生暑(shu)期(qi)實(shi)踐(jian)“炬(ju)材煥(huan)薪”團隊赴湖(hu)(hu)北嘉魚在小湖(hu)(hu)社(she)區開展了一場寓教(jiao)于樂的(de)科普課程(cheng)。

團隊成員林瑞麟以身邊(bian)的鋼(gang)鐵為切(qie)入(ru)點，將鋼(gang)鐵冶(ye)煉(lian)過(guo)程(cheng)(cheng)比作炒(chao)菜，軋鋼(gang)過(guo)程(cheng)(cheng)比作切(qie)菜，結合(he)視頻簡要介紹(shao)了鋼(gang)鐵的冶(ye)煉(lian)過(guo)程(cheng)(cheng)。

觀看完(wan)視(shi)頻后，學(xue)(xue)(xue)生小(xiao)陳(chen)(化(hua)名)激(ji)(ji)動的(de)給大(da)家描述了(le)自(zi)(zi)己在家閱讀《鋼(gang)鐵(tie)是怎樣煉(lian)成的(de)》時的(de)讀后感，他激(ji)(ji)昂堅定的(de)態(tai)度，感染了(le)周圍的(de)學(xue)(xue)(xue)生們(men)，小(xiao)李(化(hua)名)表示她的(de)爸爸就(jiu)是一位煉(lian)鋼(gang)工人，觀看完(wan)視(shi)頻，她了(le)解到了(le)爸爸的(de)工作環境，明白了(le)爸爸的(de)辛苦。討論(lun)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生們(men)通過自(zi)(zi)己的(de)角度交流自(zi)(zi)己眼(yan)中(zhong)的(de)鋼(gang)鐵(tie)，用天馬行空的(de)想象，展現出了(le)對鋼(gang)鐵(tie)生產的(de)濃厚興趣。

為(wei)更好地介紹鋼(gang)鐵冶煉過程，感(gan)悟鋼(gang)鐵精神，培養學(xue)生(sheng)們的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)，團(tuan)隊成員對(dui)如何使枯燥的(de)(de)科普活動變得更具有吸引力展開了充分(fen)(fen)討(tao)論，同時積極聯絡各方資源，聯絡過程中，我部王煒教授對(dui)“希望家園(yuan)”項目(mu)表達(da)了充分(fen)(fen)的(de)(de)肯(ken)定(ding)，并提供了該(gai)課題(ti)組制備(bei)的(de)(de)冶金(jin)文化(hua)創意積木。

學生們在了解了鋼(gang)鐵生產的流程后，團隊成(cheng)(cheng)員(yuan)胡千借助(zhu)積木(mu)模型(xing)，重(zhong)點向(xiang)學生們講述轉爐(lu)(lu)煉鋼(gang)的基本原理，梳理轉爐(lu)(lu)模型(xing)積木(mu)組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)(fen)，包(bao)括爐(lu)(lu)架、爐(lu)(lu)底、爐(lu)(lu)身、爐(lu)(lu)帽等(deng)部(bu)分(fen)(fen)，并以分(fen)(fen)組(zu)的形(xing)式進行積木(mu)拼接(jie)的分(fen)(fen)工。

本次科(ke)普課程的(de)開展得到了縣(xian)團委及社區(qu)的(de)一致好(hao)評(ping)，社區(qu)工作(zuo)者童(tong)蓮嬌感(gan)慨道：“本次活動通過觀(guan)看視頻和拼(pin)接積木(mu)的(de)形式，使原(yuan)本枯燥的(de)專業(ye)科(ke)普活動變得生(sheng)(sheng)動活潑，在培(pei)養動手能力的(de)同時，增(zeng)強(qiang)了學生(sheng)(sheng)們的(de)學習興趣(qu)，弘揚了獨特(te)的(de)鋼鐵文化，實現了社區(qu)對低年(nian)級學生(sheng)(sheng)的(de)教育(yu)作(zuo)用”。