家庭——教育之源

關(guān)于雙減政策的實(shí)施，它受到很多方面影響。這不是國(guó)家教育部門憑一己之力便能落地解決的，而是需要多方主體共同努力來完成。我們不僅僅要注意到雙減政策落地實(shí)施之后的好處，更要看到它對(duì)于農(nóng)村學(xué)生甚至是家長(zhǎng)所帶來的沖擊。與此同時(shí)更要看到，這種沖擊是必然的，是不可避免的，如何緩解這種沖擊才是現(xiàn)在努力的方向。

政研雙減社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的同學(xué)在基層調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)了很多問題，在結(jié)合事實(shí)情況之后，社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員認(rèn)為，只有建立家校協(xié)同育人機(jī)制，才能從根本上解決雙減政策為農(nóng)村學(xué)生帶來的影響。

所謂家校協(xié)同育人機(jī)制，即學(xué)校在學(xué)生教育與學(xué)習(xí)中發(fā)揮教學(xué)等學(xué)校應(yīng)有的功能，而家庭中，父母也應(yīng)該營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以身作則，帶動(dòng)家庭教育。而在雙減政策落地的同時(shí)，家庭教育更不能落后。相反的是，要更加重視家庭教育水平，從而與學(xué)校教育相適應(yīng)。只有這樣，自主學(xué)習(xí)能力較差的農(nóng)村學(xué)生才能在沒有輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助下不落下學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，還能夠減輕學(xué)校教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)，達(dá)到雙減的最終目的。

在最近的社會(huì)調(diào)查中，政研雙減社會(huì)實(shí)踐隊(duì)發(fā)現(xiàn)，雙減政策實(shí)施之后，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)禁止開設(shè)，但是各種興趣班又在悄然興起，其中不乏一些“語(yǔ)文寫作興趣班”這類學(xué)科興趣班。這類興趣班的興起是否真的減輕了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)？我們應(yīng)該為此畫一個(gè)問號(hào)。有的學(xué)生表示雙減政策實(shí)行之后，他的父母開始熱衷于為他報(bào)名各類興趣班，較之前壓力不減。

父母應(yīng)該如何樹立一個(gè)正確的教育觀，樹立一個(gè)怎樣的教育觀，這是亟待解決的問題。所以教育的問題從來都沒有根源于家庭外，而是源于家庭，家庭的教育觀念以及教育方式方法影響著孩子。只有構(gòu)建與發(fā)展家校協(xié)同育人機(jī)制，才能更好地服務(wù)于學(xué)生與家長(zhǎng)，從而影響家庭學(xué)習(xí)氛圍，才能從根本上解決問題，從而真正做到為學(xué)生減負(fù)。