與星共舞，用愛(ài)詮釋，同星光降臨

“無(wú)辜的眼，迎風(fēng)而張，
抱不住的孩子，揮舞著手掌，
被遺忘在書(shū)上......”
在舞蹈風(fēng)暴第二季中黎星演繹了一個(gè)舞蹈作品——《星星的世界》。
在這個(gè)舞臺(tái)上，在他用舞蹈演繹的這個(gè)世界里，他成為了星星的一員。
 
尊重每個(gè)人看世界的角度
留在我記憶最深處的鏡頭是臺(tái)上的幾個(gè)道具都是歪著頭的�；蛟S起初你覺(jué)得他們的姿勢(shì)有些怪異，但這的的確確描繪了孤獨(dú)癥孩子們的特殊模樣：他們難以用正常的語(yǔ)言交流，即使有一部分人能說(shuō)話(huà)，但代替的多數(shù)是手勢(shì)語(yǔ)言；有時(shí)他們視親人如陌生人，抗拒親密，回避目光。這個(gè)世界的邊邊角角于大多數(shù)的他們而言，像是難以撥開(kāi)的迷霧。
 
如果我們用堆積木來(lái)比喻人類(lèi)學(xué)習(xí)所有社會(huì)互動(dòng)行為的歷程，這些最簡(jiǎn)單的行為就是積木的底端。隨著成長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)累積，積木越疊越高、色彩越來(lái)越豐富。就像我們即使沒(méi)有人教，我們也開(kāi)始學(xué)會(huì)察言觀(guān)色，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，因交談對(duì)象不同、話(huà)題不同，用各式各樣的表情、語(yǔ)氣、方式來(lái)理解對(duì)方，也分享自己。但不是世界上每一個(gè)人都會(huì)，有的人天生就無(wú)法看著你的眼睛。
 
但這并不是美的缺失，而是他們?cè)谟米约邯?dú)特的方式與眼光來(lái)看待這個(gè)世界。“其實(shí)孤獨(dú)癥的人內(nèi)心的情感很豐富，但是他們表達(dá)的方式和我們大相徑庭，所以我們可能沒(méi)有辦法接收到他們的信號(hào)。他們其實(shí)很渴望被人理解。”
揮舞的手掌再一次緊抱身體，無(wú)辜的雙眸看向別處，固執(zhí)的遠(yuǎn)離，又固執(zhí)的靠近。在起起落落的舞姿之后，黎星終于將雙臂于身側(cè)打開(kāi)。他也想帶著那份獨(dú)特的倔強(qiáng)，讓身軀變得挺拔，渴求同世界共情。
 
是呀，當(dāng)我們?cè)囍�打開(kāi)孤獨(dú)癥孩子們內(nèi)心的小小世界時(shí)，其實(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也在渴望著與世界相擁。
 
擁抱一個(gè)群體最佳的方式是了解或成為他們
在舞蹈中有一個(gè)非常溫馨的畫(huà)面：
黎星飾演的孤獨(dú)癥兒童在和普通人握手的時(shí)候，他低著頭，微微顫抖著、小心翼翼地伸出，用力地握住——似乎害怕被拒絕，但是又渴望和人親近。
 
來(lái)自星星的他們，正被孤獨(dú)地困在自己的世界中。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)孤獨(dú)癥患者可能超1000萬(wàn)，其中0到14歲的兒童患者數(shù)量可能超200萬(wàn)。這也就意味著，如果一個(gè)幼兒園有4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有25個(gè)孩子，其中可能就有一個(gè)孩子是孤獨(dú)癥兒童�？涩F(xiàn)實(shí)是，我們很少會(huì)遇到。因?yàn)樽陨淼恼系K，這些孩子甚至不能去上正常的幼兒園。他們有著明顯的兩大核心障礙：社交溝通障礙和重復(fù)刻板行為。
這群“星星的孩子”，他們盡管有著溫柔浪漫的昵稱(chēng)，可現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)孤獨(dú)癥患者往往存在不同程度的智力障礙，他們很難融入社會(huì)，也很難像普通的健康的人一樣獨(dú)立生活、讀書(shū)與就業(yè)。
孤獨(dú)癥無(wú)藥可治，但全方位的救贖正化成暖意在涌流。通過(guò)科學(xué)干預(yù)，15%的輕度患者可以回歸社會(huì)，還有70%可以實(shí)現(xiàn)庇護(hù)性就業(yè)。上冰雪、組樂(lè)團(tuán)、學(xué)洗車(chē)......社會(huì)暖流正在為“星星”點(diǎn)燈。但盡管如此，理想彼岸的倒影依舊遙不可及。需要我們做的，還有很多。
 
愛(ài)讓他們的長(zhǎng)大不“孤獨(dú)”
“我用半年的時(shí)間教會(huì)了她叫媽媽?zhuān)�我都用壞了一個(gè)錄音機(jī)。”一位孤獨(dú)癥女孩的家長(zhǎng)這樣說(shuō)。“我們有一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭對(duì)他們是完全接納的，這是很不錯(cuò)、很難得的事。”一位救助機(jī)構(gòu)的老師這樣說(shuō)。
正如黎星所說(shuō)，我們遙望一顆顆遙遠(yuǎn)又美好的星球，看見(jiàn)遙遠(yuǎn)星球上的孩子，正一個(gè)一個(gè)降落在地球上，也許，他們只是需要一個(gè)好的導(dǎo)游。
而我們每個(gè)人都可以眺望他們的星球，嘗試著做他們的導(dǎo)游。
 
我們每個(gè)人都會(huì)有自己看待世界的方式，或向前看潮起，或向后看潮落。曾經(jīng)的我也有過(guò)那么一段自閉的狀態(tài)，我難以社交，難以走出自己的小世界。“好壓抑，好想變成一個(gè)透明的人。”
我努力地站在谷底呼喚，卻無(wú)人回應(yīng)。我想“歪著頭”看世界，卻被周?chē)�的人一次又一次地糾正。其實(shí)，我們真正應(yīng)該做的，是尊重每一個(gè)孩子，他們都有自己的小世界。我們應(yīng)該看著他們，目露贊賞與肯定，說(shuō)：“你的身體里一定裝著一座小山吧。”山巒，驕陽(yáng)，和完整的無(wú)畏。
愿所有的黑暗，都能被愛(ài)照亮
萬(wàn)事萬(wàn)物都需要一個(gè)解釋嗎？太陽(yáng)為什么普照萬(wàn)物，花兒為什么芳香撲鼻，海嘯、颶風(fēng)、洪流為什么存在？這些我沒(méi)法解釋給你聽(tīng)，但請(qǐng)你一定尊重它們的存在。茫茫宇宙，每一個(gè)孤獨(dú)癥患者都是一顆孤獨(dú)而閃耀的星星，因?yàn)閻?ài)與溫度，他們不再孤單運(yùn)轉(zhuǎn)。
“你好，我是星星的孩子。”
“我很想很想和你們成為朋友......”