每周六下午，位于普陀區的一家特殊兒童康復機構內，來自復旦大學護理學院的6位學生志愿者會陪伴自閉癥兒童做康復訓練。這是他們的一門專業必修課——護理學社會實踐。近期，該課程入選2023年度上海高校市級重點課程。 “希望學生在完成課程實踐后，可以獨立思考、分析不同人群可能存在的健康問題和照護需求，能夠看到疾病背后的‘人’，進而內化人文關懷的照護理念。”課程負責人、護理學院副院長趙纓教授說。

圖為復旦上醫學生給特殊兒童上課。本文圖片均由復旦上醫提供

據悉，從2020年起，該課程團隊先后建立涵蓋全生命周期不同人群的特殊兒童基地、康復實踐基地、老年實踐基地、母乳喂養和兒童保健基地。學生在完成4周理論教學后，自由分組選擇1個基地開展7周的社會實踐，將課堂學習的內容充分融入對各類人群的服務中。

為了讓學生更好地帶著問題意識和創新意識投身社會實踐，課程團隊進行了“翻轉課堂”設計。每次到基地開展實踐活動之前，學生會觀看各基地指導老師錄制的教學視頻，提前熟悉每次實踐內容的要點和注意事項。正式開始實踐活動前，指導老師會簡要回顧教學視頻等內容，通過課堂提問等方法檢查學生的實踐課前自主學習效果，并有針對性的進行糾錯、答疑和解釋，深化學生對知識的理解。

在實踐過程中，學生邊開展志愿服務，邊留心觀察當場課程主題，同時根據實踐情況，提出自己的優化設計方案，在課程的最后半小時內進行分享，指導老師進行點評和總結。

特殊兒童基地主任顧麗娜發現，學生們每次都會帶著精心準備的問題和方案過來。在運動主題康復訓練實踐活動開始前，她解答了學生不少問題，“怎么能引導自閉癥孩子控制拍球的力度”“怎么能循序漸進地幫助他們達成不同的進階目標”。

在老年實踐基地，這些“00后”學生們穿戴上了長者模擬裝置，體驗偏癱、駝背老人的感受。

“穿上裝備后，寸步難行，視力模糊，很多操作都十分困難，我們深刻體會到了老年人生活中的種種不容易，也對老年人有了更多的理解、耐心和尊重。”護理學院大二本科生曾欣說。

“我們設置的四個實踐基地涵蓋的人群都是最柔軟、最需要呵護的人群，這些人群以康復和照護需求為主。”趙纓介紹，傳統護理實踐教學主要通過在實驗室、實訓中心和醫院實習完成，而這些校外實踐基地大多提供醫療機構外的延續性服務，學生能從實踐中看到全生命周期不同人群的照護現狀、痛點問題和社會支持，“希望能夠探索出了一條適合護理本科人才培養，將專業教育、思政教育和社會服務有機結合的社會實踐路徑”。