從地面仰望星光

　　前輩們總說：“能遇到生命中的貴人，將會(huì)是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”我從不了解這是什么意思。貴人于我而言，像是一個(gè)虛無縹緲的詞匯，只從影視作品里見過，不知道其分毫的珍貴——直到我來到萌芽社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，來到上杭中學(xué)，我才真正意義上理解何為貴人。

　　生命中的貴人，如同漆黑夜空中閃耀的明星。

　　黑夜，孤單的旅人在地面上行走，他最渴望的是什么?無他，唯有代表希望的光。我有幸在上杭中學(xué)上過三堂課，也了解到萌芽社會(huì)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們的部分感想。而最令我觸動(dòng)的在師生之間的相互作用。有的學(xué)生正值青春期，就像夜行的旅人，十四、十五歲的年紀(jì)，身體被猛地拔高生長(zhǎng)，但內(nèi)心尚且稚嫩，紛擾的環(huán)境令他們敏感。他們需要的是什么?物質(zhì)上的支持?也許并不是。時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使現(xiàn)在的學(xué)生們穿暖吃飽，大多都有智能手機(jī)。但他們?nèi)狈Φ氖且粋�(gè)表達(dá)自我和再塑自身的歷練，從而成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人。課堂上，他們眼神清亮，其中不乏對(duì)知識(shí)的渴望;也有的緊張拘謹(jǐn)，不敢大膽上臺(tái)發(fā)言。

　　”孩子們需要的，是創(chuàng)新的教學(xué)方式，是不同于地面的、來自夜空格外閃亮的星光。有言道：“雨水讓種子破土，鼓勵(lì)讓成長(zhǎng)萌發(fā)。老師自上而下，用嚴(yán)厲批評(píng)的方式，已然不適合現(xiàn)在的孩子。他們從互聯(lián)網(wǎng)中看到更廣闊的世界，卻未曾見上一面;在手機(jī)屏幕之外向往異彩紛呈的生活，卻不曾擁有過小小一角。少年人渴望成長(zhǎng)，迫切富裕自己的精神世界。對(duì)此，劉付的學(xué)姐深有感觸：“也許，是中學(xué)里原本的文化環(huán)境與老師的教學(xué)方式讓孩子們變得不敢表達(dá)自我;而我們作為小老師，可以為他們做的，就是引領(lǐng)他們走向更光明的未來。”學(xué)姐是負(fù)責(zé)教導(dǎo)武術(shù)和健美操課程的，在她的課堂里，沒有刻板的教學(xué)，多得是自由變換、靈活的課堂模式。她說：“我會(huì)課前詢問學(xué)生們的意見，究竟是選擇上健美操，抑或是武術(shù)。”作為老師，學(xué)姐用輕松靈動(dòng)的口吻與學(xué)生交流，相應(yīng)的，學(xué)生也逐漸打開心扉，給老師予積極正面的反饋：他們變得更愛笑了，動(dòng)作學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)質(zhì)量也大幅提高。此時(shí)，跋涉的旅人已然找到了那顆生命中的啟明星。

　　旅人看到星光，照亮去時(shí)的路。我想，正是因?yàn)閷W(xué)姐的創(chuàng)新教學(xué)，打開了一扇利于孩子們表達(dá)與大膽嘗試、學(xué)習(xí)的大門，讓他們?cè)谌松�的關(guān)鍵時(shí)期找到一個(gè)短暫的支點(diǎn)，為自己的成長(zhǎng)繼續(xù)發(fā)力;而教學(xué)也是相長(zhǎng)的，學(xué)生們正面善意的交流，大幅進(jìn)步的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓老師感到驚喜萬分，這恰恰是一種對(duì)教育者的堅(jiān)定地認(rèn)可。也許因?yàn)檫@次實(shí)踐之旅，萌芽社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的小老師們能夠繼續(xù)砥礪前行，昔日夢(mèng)想的種子，未來將長(zhǎng)成參天大樹。毫不夸張地說，他們都是彼此生命中的貴人，那顆夜空中璀璨的星。

　　正當(dāng)自己聯(lián)想在隊(duì)伍中的工作時(shí)，我瞬間醍醐灌頂。萌芽社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的每個(gè)人，都是一顆顆閃閃發(fā)光的星星。我彷徨不知所措、擔(dān)心無法融入大集體時(shí)，熱情的伙伴們總會(huì)關(guān)心我的情緒，不至于讓我墜入迷茫;我焦灼緊張，害怕工作出錯(cuò)耽誤進(jìn)度時(shí)，師兄師姐總會(huì)來到我身邊指點(diǎn)迷津，使我越來越自信，能夠迅速而準(zhǔn)確地找到工作重心。他們雖是我的伙伴，卻勝似我的老師。數(shù)個(gè)深夜結(jié)束任務(wù)，大伙一起打地鋪和衣而眠，聽著蟬鳴和夏夜共舞，我從不會(huì)覺得苦累。彼時(shí)的我，就像是在地面仰望星空。我和上杭中學(xué)的孩子們一樣，渴望成為更加優(yōu)秀的人。