山東大學(xué)法學(xué)院“華章筑夢，脈承探索”調(diào)研團(tuán)成員赴西藏拉薩市開展調(diào)研

一、導(dǎo)語
拉薩，藏語意為“圣地”，是我國歷史文化的名城。同時，作為西藏自治區(qū)的首府，它不僅向人們展示著雪域高原的歷史變遷，還訴說著西藏各民族為西藏建設(shè)發(fā)展奉獻(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)故事。 近日，“華章筑夢，脈承探索”調(diào)研團(tuán)成員赴西藏拉薩市展開了實(shí)踐調(diào)研，從古今對比中見證這座城市的輝煌歷史和現(xiàn)代發(fā)展，同時也了解各族人民在為西藏發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的動人故事。
二、拉薩古建筑—建筑設(shè)計中的文化基因
在本次實(shí)踐調(diào)研中，團(tuán)隊(duì)成員重點(diǎn)參觀了拉薩的幾處標(biāo)志性古建筑—布達(dá)拉宮、羅布林卡、大昭寺和八廓街。這些建筑見證著中華民族多元一體的文化交流與融合，是民族團(tuán)結(jié)和歷史傳承的重要載體，見證了西藏的歷史變遷和社會發(fā)展。
三、拉薩北京中學(xué)—民族團(tuán)結(jié)教育的典范
拉薩的現(xiàn)代文化教育設(shè)施令人矚目，其中拉薩北京中學(xué)尤為突出，這所學(xué)校是教育援藏項(xiàng)目的重要組成部分。在調(diào)研拉薩北京中學(xué)的過程中，團(tuán)隊(duì)成員從學(xué)校援藏教師中了解到，“‘組團(tuán)式’教育援藏”這一重大的綜合性的教育援助計劃。“組團(tuán)式”教育援藏工作的其中一個重要任務(wù)是充分利用對口支援省市優(yōu)質(zhì)教育資源，集中力量向西藏選派支教教師，培養(yǎng)造就愛黨愛國的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。帶動和培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處煟�輻射帶動西藏縣、鄉(xiāng)中小學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。拉薩北京中學(xué)等援建學(xué)校通過引入先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，顯著提升了西藏地區(qū)的教育質(zhì)量，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，助力縮小了內(nèi)地與西藏的教育差距，助力教育均衡發(fā)展，并為當(dāng)?shù)孛褡鍒F(tuán)結(jié)和社會繁榮作出了積極貢獻(xiàn)。

四、內(nèi)地西藏班—架起民族團(tuán)結(jié)的橋梁
內(nèi)地西藏班是指政府利用內(nèi)地學(xué)校的辦學(xué)條件和師資優(yōu)勢，招收西藏自治區(qū)的學(xué)生，為西藏培養(yǎng)建設(shè)骨干而舉辦的學(xué)校。本次調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員中曾有人在內(nèi)地西藏班就讀，他表示“在六年的內(nèi)地西藏班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中不僅在學(xué)習(xí)上得到了高質(zhì)量的教育，更在生活上得到了充分的關(guān)懷與支持。學(xué)校和老師們像對待自己孩子一樣關(guān)心西藏班的學(xué)生，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。在內(nèi)地的學(xué)習(xí)生活中，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外，還能體驗(yàn)和理解不同的文化，增進(jìn)對國家的認(rèn)同感和歸屬感。”內(nèi)地西藏班作為一項(xiàng)特殊的民族教育政策，不僅為西藏培養(yǎng)了大量急需人才，更在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、推動西藏發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。

五、調(diào)研活動總結(jié)
本次調(diào)研活動，旨在傳承和弘揚(yáng)各民族文化中的中華文化基因，增進(jìn)不同民族之間的相互理解和尊重。通過加深青年學(xué)生對中華文化與民族關(guān)系的理解，強(qiáng)化文化認(rèn)同與自豪，培養(yǎng)文化自信。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在調(diào)研中積極融入黨的二十大精神，牢記弘揚(yáng)中華民族共同體意識，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。在實(shí)踐調(diào)研中，激發(fā)了青年學(xué)生的社會責(zé)任意識，為推動社會進(jìn)步和民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)了有生力量。通過這次深入的赴藏調(diào)研，團(tuán)隊(duì)成員不僅見證了拉薩古城的歷史與現(xiàn)代的和諧共生，更感受到了這片土地上民族團(tuán)結(jié)、文化繁榮的生動實(shí)踐。