童眼探盲識(shí)關(guān)愛(ài)，志愿心繪共融篇

       2024年7月19日，浙江工商大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)浙商大）公共管理學(xué)院“書(shū)韻刻童心，共富南陽(yáng)行”實(shí)踐服務(wù)支隊(duì)攜手杭州市蕭山區(qū)南陽(yáng)城市書(shū)房，面向社區(qū)兒童舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的視覺(jué)障礙者體驗(yàn)活動(dòng)。本次活動(dòng)旨在深化社會(huì)各界對(duì)視覺(jué)障礙者這一邊緣化群體的理解與關(guān)懷，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)的包容性與多元化發(fā)展，同時(shí)，積極培育青少年兒童的志愿服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，為構(gòu)建更加和諧共融的社會(huì)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　在活動(dòng)籌備階段，實(shí)踐團(tuán)成員精心策劃，準(zhǔn)備了包括“五官感知拼貼游戲”與“模擬盲人探行挑戰(zhàn)”在內(nèi)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。成員細(xì)致地在白紙上繪制并剪裁出形態(tài)各異的卡通五官，同時(shí)配備了專(zhuān)業(yè)的眼罩、觸感豐富的玩偶等道具，力求在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，向社區(qū)兒童傳遞關(guān)愛(ài)殘障人士的深刻理念，使其更加貼近兒童的心理接受特點(diǎn)。 　　實(shí)踐團(tuán)成員首先播放了一段精心挑選的視覺(jué)障礙者自述視頻作為活動(dòng)的開(kāi)篇。這段視頻以客觀、科學(xué)的視角，向孩子們介紹了視覺(jué)障礙者的病因、日常生活狀態(tài)以及社交互動(dòng)中的特殊需求，為他們構(gòu)建起對(duì)這一群體初步而全面的認(rèn)知框架。在隨后的分享環(huán)節(jié)中，不少兒童紛紛表達(dá)了自己在日常生活中鮮少接觸視覺(jué)障礙者的經(jīng)歷，以及對(duì)他們生活狀況的無(wú)知與忽視，特別是對(duì)盲文、盲道、扶手等無(wú)障礙設(shè)施關(guān)注不足的現(xiàn)狀表示了反思。針對(duì)這一現(xiàn)狀，實(shí)踐團(tuán)成員及時(shí)引導(dǎo)兒童建立更加客觀、公正的社會(huì)認(rèn)知與評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)互動(dòng)游戲，讓孩子們親身體驗(yàn)視覺(jué)受限條件下的生活挑戰(zhàn)。 　　在“五官感知拼貼游戲”中，兒童們兩兩分為一組，其中一位佩戴眼罩，化身為“視覺(jué)體驗(yàn)者”，模擬視覺(jué)障礙者的日常挑戰(zhàn)；另一名則擔(dān)任“導(dǎo)航伙伴”，通過(guò)精準(zhǔn)的言語(yǔ)指引，協(xié)助隊(duì)友將零散的五官貼紙精準(zhǔn)地安置于預(yù)設(shè)位置。隨著活動(dòng)指令的響起，現(xiàn)場(chǎng)回蕩起孩子們或焦急、或鼓勵(lì)的交流聲，其間不乏創(chuàng)意“失誤”——如耳朵貼反、鼻子倒置，以及嘴巴與眼鼻間距失衡的趣味場(chǎng)景，這些不僅增添了活動(dòng)的趣味性，也深刻體現(xiàn)了視覺(jué)輔助下空間認(rèn)知的重要性。 　　在“模擬盲人探行挑戰(zhàn)”中，實(shí)踐團(tuán)成員創(chuàng)新性地實(shí)施了角色互換機(jī)制，讓“視覺(jué)體驗(yàn)者”與“導(dǎo)航伙伴”身份對(duì)調(diào)。在此環(huán)節(jié)中，教室被精心布置為充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的探索空間，散布著八項(xiàng)精心設(shè)計(jì)的障礙物，要求“視覺(jué)體驗(yàn)者”僅憑聽(tīng)覺(jué)指令，逐一識(shí)別并收集這些障礙，最終將其安全送達(dá)教室中心的“障礙清除區(qū)”。相較于前一環(huán)節(jié)，此游戲不僅提升了難度系數(shù)，更顯著促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的默契與協(xié)作，孩子們?cè)?ldquo;引導(dǎo)”與“傾聽(tīng)”間展現(xiàn)出前所未有的和諧與高效。 　　活動(dòng)尾聲，兒童們圍繞自身經(jīng)歷進(jìn)行了深刻而細(xì)致的分享。他們普遍反映，親身體驗(yàn)視覺(jué)障礙群體后，對(duì)空間感知的微妙變化有了切膚之感，日常中再熟悉不過(guò)的環(huán)境布局與物品位置，在失去視覺(jué)輔助后變得難以捉摸。尤為值得一提的是，那些在首輪游戲中表現(xiàn)出不耐與急躁情緒的孩子，在第二輪互換體驗(yàn)后，紛紛認(rèn)識(shí)到聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)在彌補(bǔ)視覺(jué)缺失時(shí)的關(guān)鍵作用，更重要的是，他們深刻體會(huì)到對(duì)特殊人群的理解、尊重與支持的必要性，紛紛表示愿意在未來(lái)以實(shí)際行動(dòng)，為需要幫助的人群送去溫暖與幫助。 　　此次公益課堂不僅是一次生動(dòng)的社會(huì)角色體驗(yàn)之旅，更是一次心靈的洗禮與成長(zhǎng)的契機(jī)。實(shí)踐團(tuán)成員通過(guò)讓孩子親身體驗(yàn)視障者的生活，以深入理解視障者面臨的生活難題，并積極引導(dǎo)兒童樹(shù)立對(duì)社會(huì)少數(shù)群體的關(guān)愛(ài)，在孩子們心中種下公益的種子，在趣味游戲中潛移默化培養(yǎng)孩子們的公益精神。（通訊員：余秋薈 張淑婷）