湖北師范大學“三下鄉(xiāng)”活動：關于鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀調查及發(fā)展研究

【摘 要】教育，是國之大計，是一國之本。在高速發(fā)展的如今，鄉(xiāng)村教育仍是國家發(fā)展的重要部分。這些年，我們可以看到鄉(xiāng)村學�；�礎設施的不斷完善。從小平房、破板凳到和城鎮(zhèn)無異的各項教學設備，鄉(xiāng)村教育不斷被重視。但我們?nèi)孕璩姓J鄉(xiāng)村教育仍與城鎮(zhèn)教育仍存在一定差距。不論是師資力量還是人才引進程度都遠遠低于城鎮(zhèn)。而作為鄉(xiāng)村教育的主力軍，鄉(xiāng)村教師們則在推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展起到了關鍵性的作用。深度了解鄉(xiāng)村教師的預期目標和現(xiàn)實之間的差距，從教師角度出發(fā)，了解當今年輕教師不愿留在鄉(xiāng)村的深層原因。湖北師范大學勤敏訓練營基于此目的，特開展暑期社會調查活動。同時通過問卷調查及訪談的方式綜合各鄉(xiāng)村教師的建議，在此報告中給出進鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的相關措施與綜合性建議。
【關鍵詞】 鄉(xiāng)村教師 鄉(xiāng)村教育 現(xiàn)狀與發(fā)展
一、前言
在過去的幾十年里，鄉(xiāng)村經(jīng)濟高速發(fā)展，在電商的帶動下，我國的農(nóng)產(chǎn)品銷量逐年上升，人民的物質生活越來越豐富。與此同時，我國的教育事業(yè)可謂是與時俱進，快速發(fā)展，但仍然有教育資源不均等，鄉(xiāng)村教育較城市教育落后等一系列的問題。隨著國家基礎教育的不斷普及與強化以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，鄉(xiāng)村教育如何持續(xù)更加優(yōu)質地發(fā)展這一問題逐漸擺在了我們的面前。而鄉(xiāng)村教師則是在改革中起關鍵性的人物。如今很多大學生不愿下鄉(xiāng)的現(xiàn)實卻使得我們的鄉(xiāng)村教師的后備力量不足，鄉(xiāng)村教師短缺。此篇調查報告筆者也將從鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀分析以及思考與建議等方面結合我們的調查數(shù)據(jù)分析等多個方面淺分析應該如何發(fā)展我們的鄉(xiāng)村振興教育。                                                                                     
二、調查背景
農(nóng)村教育是我國的基礎教育中重要一環(huán)。農(nóng)村教育發(fā)展得好不好從根本上決定了我國的鄉(xiāng)村教育是否能蓬勃發(fā)展，也決定了我國的鄉(xiāng)村振興是否成功。 我們不可否認，在國家的大力扶持下，農(nóng)村教育與過去相比有了質的飛躍，但我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)的是鄉(xiāng)村教育與城市教育之間仍存在著巨大的鴻溝。然而現(xiàn)階段對鄉(xiāng)村小學的硬件投入對促進鄉(xiāng)村小學的發(fā)展已經(jīng)很難在有顯著的進步。這是我們應該意識到鄉(xiāng)村教的振興已經(jīng)到了需要我們從多方面進行改善，這和鄉(xiāng)村振興不能只靠單純的財政上的支持是同一個道理。
 而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，實現(xiàn)小康水平，實現(xiàn)共同富裕，我們必須從農(nóng)村發(fā)展入。因為中國的國家性質是由工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家，這就決定了農(nóng)村的發(fā)展注定是國家發(fā)展中的重要一環(huán)。近年來，國家大力發(fā)展脫貧攻堅，努力改善偏遠山區(qū)人們的生活水平，制定各項扶貧政策，大力支持農(nóng)業(yè)，努力縮小城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。 但是農(nóng)村由于發(fā)展處于起步階段，仍處在一種較為落后的狀態(tài)，這也是教育事業(yè)無法更進一步的根本性原因。
 隨著綜合國力的不斷提高，國家對農(nóng)村的幫扶力度逐漸極大，科技水平更加先進。不僅農(nóng)村由之前的土胚房變成了現(xiàn)在的家家戶戶都是“小洋樓”，農(nóng)村學校的面貌以及學生學習生活的方式更是有了質的飛躍。尤其是近兩年來，許多山區(qū)鄉(xiāng)村學校也在大力投入硬件設施，建設了新教學樓、學生宿舍、 教師宿舍。學校更是做了塑膠跑道和像樣的籃球場。有的學校甚至為學生們置辦了很多體育活動器材，鼓勵學生多鍛煉身體。教室也由以前的一塊破舊的黑板換成了如今的多媒體黑板。這些都是國家財政對于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的支持。但在鄉(xiāng)村教育振興的過程中，我們?nèi)匀淮嬖诤芏嗟膯栴}和不足。
近年來鄉(xiāng)村教師的流逝情況嚴重，鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)教師資源短缺的情況。而如今很多大學生不愿下鄉(xiāng)的現(xiàn)實也讓我們的鄉(xiāng)村教師的后備力量不足。在雙重打擊下，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展受到了前所未有的打擊。了解并解決鄉(xiāng)村教育的短板及鄉(xiāng)村教師的顧慮，如何吸引更多的人才留在鄉(xiāng)村發(fā)展教育這一問題的解決刻不容緩。基于此，湖北師范大學勤敏師范生訓練營特此展開此次調研，望深度了解鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀，找出內(nèi)外制約的條件，幫助改善鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀，吸引更多年輕返鄉(xiāng)振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)。
三、調查目的及意義
（一）目的

• 通過廣泛走訪各地區(qū)鄉(xiāng)村教師，與鄉(xiāng)村教師交流，深度了解鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀。如了解鄉(xiāng)村教師在待遇方面是否與城鎮(zhèn)教師有所差距，對自己所在崗位是否滿意以及對教學環(huán)境是否滿意等。從根源上，了解當今鄉(xiāng)村教師的訴求。
• 從教師視角出發(fā)，集思廣益，深度挖掘如今鄉(xiāng)村教育存在的問題和不足。通過鄉(xiāng)村教師這類扎根教育一線的教育者，深度了解鄉(xiāng)村教育的振興在教師資源、教師深造機會等方面仍需改進的地方。
• 通過采訪，總結和概括出當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展所遭受的問題和困境。結合教師的建議，提煉出當下對鄉(xiāng)村教育的最有益的建議。

（二）意義

• 通過調研，我們可以了解到鄉(xiāng)村教師的教師結構及其工作現(xiàn)狀。有利于有關部門更好地制定相應政策，提高相關教師的福利待遇，吸引更多的青年人留鄉(xiāng)發(fā)展教育，激發(fā)更多的年輕人下鄉(xiāng)發(fā)揮自己的才干，改善城市與農(nóng)村教育資源不均等的問題。
• 有利于深刻了解鄉(xiāng)村教育的問題與不足，及時制定相應的策略改善現(xiàn)狀，使我國的基礎教育事業(yè)及鄉(xiāng)村振興事業(yè)蓬勃發(fā)展。不論是專門研究教育的人，還是制定相應政策的人，他們都離不開最一線的鄉(xiāng)村教師的意見。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐永遠才是檢驗真理的唯一標準。只有廣泛聽取廣大基層教育者們的心聲，制定出的政策才是最直接、最有效的。、
• 有利于農(nóng)村學生的教育資源及學習環(huán)境的優(yōu)化，讓全國的學生都能接受到良好的教育資源。教育資源不均等的問題導致許多農(nóng)村學子接受不到好的教育，導致農(nóng)村學生與城市學生差距加大。優(yōu)化教育資源，刻不容緩。

四、調查過程及方法
（一）、調查過程

• 調查成員：本次社會調研調研人員為湖北師范大學師范生勤敏訓練營的全體成員。
• 調查地點：以湖北為主，其它省份為輔的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)。
• 調查對象：本次調查對象為鄉(xiāng)村教師。
• 實施過程：調研前期，全體成員進行了調研前的籌劃和準備工作，確定了調研的主題及采訪內(nèi)容。中期各調研成員返鄉(xiāng)后，聯(lián)系當?shù)氐泥l(xiāng)村、城鎮(zhèn)教師，與他們溝通確認采訪時間及各項事宜后對他們進行采訪。后期收集起材料后，進行數(shù)據(jù)分析和整合，然后結合定性定量的方法進行綜合分析，撰寫調研報告。

（二）、調查方法
此次調查我們采用了訪談法和問卷調查法，更加側重實踐，能夠更好地反應出基層鄉(xiāng)村教育的問題和不足。
我們首先設計了采訪提綱，將一些關鍵且主觀意識較強的內(nèi)容列入其中。在采訪中過程中，根據(jù)受訪者自身的情況和調查的情形，恰當提問，及時捕捉有效信息，收集相關資料，適當作出回應，并做好訪談記錄。
在采訪完后，我們會讓受訪者填一份關于他們現(xiàn)狀及建議的問卷調查表，旨在收集他們對這些問題的看法和意見，后期我們進行數(shù)據(jù)整理和分析，得出結論。
（三）、數(shù)據(jù)分析及整理
本次調研以調查問卷的方式，調查了鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀，并收集了鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)村發(fā)展的建議。采訪了多地的調研地，收集問卷調查71份。最后對回收數(shù)據(jù)和信息進行整合處理，并進行了細致分析。得到樣本情況如下：
1.在受訪者中，第一大受訪人群30.99%屬于城鎮(zhèn)高中教師，第二大受訪人群為鄉(xiāng)村小學教師，占比21.13%。受訪者男女比例相當，平均年齡為41.01，平均教齡為17.38,.在所在鄉(xiāng)村地區(qū)學校的任職年限為17.38。
2.受訪教師多為公辦普通教師。學歷以大學本科居多，高中和研究生學歷為其次。受訪教師大多也是師范生出生，所授科目也以三門主課為主。
3.教師愿意留在鄉(xiāng)村學校任教的原因分為:1.想為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻。2.校園文化好，校長能夠感情留人。 3.為了讓更多的孩子接受到更好的教育。4想為鄉(xiāng)村建設培養(yǎng)和留住人才。
4.在發(fā)展過程中，鄉(xiāng)村教師遭遇的問題主要表現(xiàn)為評職稱困難，跨學科、年級教學負擔重，專題培訓少，學習資源少。且絕大部分教師認為月收入應該高于3000元|每月。
5.據(jù)教師們反映，近四年學校教師流失嚴重的原因主要是教師待遇低、環(huán)境條件艱苦。
6.一般的教師反映，如果有城鎮(zhèn)學校應聘自己，會愿意去到城鎮(zhèn)。
 
 
                     
五、現(xiàn)狀分析

•  農(nóng)村教師流失太過于嚴重。由于農(nóng)村教師工資不穩(wěn)定甚至得不到保障，工作的不穩(wěn)定性讓很多農(nóng)村教師不愿意繼續(xù)這份工作，或者有一些鄉(xiāng)村教師則會選擇去附近的城鎮(zhèn)工作。這樣一來，農(nóng)村教師的人數(shù)就會不斷銳減，農(nóng)村教育就會出現(xiàn)人才極度短缺的情況，導致農(nóng)村教育中重要一環(huán)教師的缺失。
• 農(nóng)村中小學教師文化水平不高。由于農(nóng)村環(huán)境艱苦，很多有能力的青年教師不愿意來到農(nóng)村從事教育工作。這也就導致了愿意堅守農(nóng)村的教師大多都是文化水平有限或是年紀偏大的高齡教師。
• 農(nóng)村中小學教師的高齡現(xiàn)象普遍存在。由于現(xiàn)實因素的影響，大多留在農(nóng)村教學的教師, 都是老教師。 他們年齡較大，受教育程度較低，未接受過專業(yè)的技能培訓。這一現(xiàn)象嚴重影響了農(nóng)村教育的進步。
• 城鄉(xiāng)教育流動資源不足。在我們受訪教師的在所在學校的入職年限與教齡基本一致來看，教師們一旦入職后，基本無調動，這也就導致了城鄉(xiāng)流動資源不足，鄉(xiāng)村學校優(yōu)秀教師短缺的現(xiàn)狀。如何讓城鄉(xiāng)教育資源流通起來，也是解決教育發(fā)展不充分的重要議題。
• 教師身兼多課的現(xiàn)象也在我們的受訪對象中有所體現(xiàn)。例如有的老師是一名數(shù)學老師，卻也同時兼授音樂、體育等學科。導致學生除主修課外的其他特長和才能并未被開發(fā)出來。
• 在問卷報告中，鄉(xiāng)村教師們大多因對學生的濃厚情感和學校的依戀而并未選擇離開。但仍然有一半的鄉(xiāng)村教師遇到城鎮(zhèn)招聘，會選擇離開。國家對于鄉(xiāng)村教師的待遇等仍需繼續(xù)提高。
• 我國農(nóng)村教育的師資力量薄弱,教師數(shù)量不足是一個關鍵的問題。在鄉(xiāng)村學校中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭晃焕蠋熗瑫r兼任著多個班級，甚至是多個年紀的課程。 而且由于偏遠山區(qū)教學條件差，大部分教師是沒有接受過系統(tǒng)教育的農(nóng)村教師，教育水平甚至較低。以往更是有只有小學文憑的教師教授小學課程的現(xiàn)象。再加上農(nóng)村教育條件惡劣，待遇差，很多鄉(xiāng)村教師無法長期在這樣的環(huán)境下堅持，無奈放棄教學。而正是這些原因讓我們的鄉(xiāng)村教育舉步維艱。
• 對于鄉(xiāng)村教師來說，他們評職稱十分困難，且學校設施陳舊，參加培訓次數(shù)少，給他們提升自己的平臺也十分緊缺。很多鄉(xiāng)村教師也面臨著想要提升自己卻缺少機會的困境之中。培訓機會的緊缺，也導致鄉(xiāng)村教師的教學水平整體上低于城鎮(zhèn)教師，仍會導致教育發(fā)展不平衡的問題。
• 農(nóng)村教育的生源不斷流失也是鄉(xiāng)村教育沒有振興的原因之一。生源流失的主要原因就是農(nóng)村對教育的態(tài)度。由于農(nóng)村人口對教育的不重視，對于教育并沒有很熱心，甚至在一些偏遠地區(qū)，家里為了減輕家庭經(jīng)濟負擔就會選擇讓孩子輟學外出打工。而一些有遠見的家長們則會因外出打工的時候覺得大城市的教育資源更加豐富,所以選擇將孩子接到大城市來，在大城市就讀。 以上的兩種做法都是當今農(nóng)村非常普遍的兩種做法，而且在比例上遠超愿意留守農(nóng)村就讀的比例。人員的六十同時也加速了農(nóng)村教育生源的流失。 很多村小學逐漸合并成為鄉(xiāng)小學，最終走向消亡。而改善農(nóng)村家長們的教育觀點也是我們須要重視的一個中藥問題

六、思考及建議

• 對于農(nóng)村教育出現(xiàn)的難題，我們要在一定程度上給予幫助。盡可能促進城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育資源的交流，努力打通城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教師資源流通模式，形成城鎮(zhèn)教育對農(nóng)村教育的高效幫扶，建成有利于農(nóng)村教育健康化長久化的有效機制。
• 國家應當加強對鄉(xiāng)村學�；�礎設施的繼續(xù)投入，提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇。讓更多的年輕人愿意留鄉(xiāng)助力基礎教育事業(yè) 。如今很多的大學生因無法忍受鄉(xiāng)村落后的教學環(huán)境，寧愿少拿些工資也要到大城市里生活。改善鄉(xiāng)村教學環(huán)境也是一個吸引人才的好方法。
• 有關部門應為鄉(xiāng)村教師提供學習深造機會，鼓勵鄉(xiāng)村教師多參加外出培訓，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力。在提高自己的同時，也能夠將教授的知識深入淺出。將自己的知識更好地傳授給學生。

4．加快改善辦學條件的步伐。改善農(nóng)村學校辦學條件，讓農(nóng)村孩子在家門口能上學、上好學，不僅是提高農(nóng)村教育教學水平的基礎，也是留住學生、教師的重要手段。一要加大資金投入。要繼續(xù)加大對教育的投入，做好資金撥付向農(nóng)村學校傾斜，切實改善農(nóng)村學校校舍、食堂、廁所燈基礎建設，美化、亮化、綠化校園環(huán)境，添置教學設備設施，建設信息化教學課堂。二要統(tǒng)籌規(guī)劃建設。一方面要持續(xù)加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設，推動教育城鄉(xiāng)一體化、標準化學校建設等項目實施，確保每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有1-2所條件達標的寄宿制初中、一所寄宿制中心完小。另一方面，把學校建設項目與鄉(xiāng)村振興重點建設項目同規(guī)劃、同預算、同施工，讓美麗校園成為美麗鄉(xiāng)村的一部分。
5實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學同步管理。具體做到四個同步：一是教師人才同步化。無論是鄉(xiāng)還是鎮(zhèn)上的老師都由教育局統(tǒng)一分配，避免人員流動不均，人才流動失衡的現(xiàn)象。二是教學方式同步化。農(nóng)村教育與城市教育出現(xiàn)差距的原因之一是因為教育進展不一致，教育深度不一致導致的。農(nóng)村學校的學生科能因為各種原因的限制，未得到和城市學生同等的教育強度，積少成多，農(nóng)村學生也與城鎮(zhèn)學生拉開了差距。而同步化管理則能提升整體化發(fā)展，有利于農(nóng)村學生更好地跟上同齡人的步伐。三是教育資源同步化。國家教育失衡發(fā)展說到底是教育資源分布不均導致的。若是讓教育資源同步化則可以打通城市和農(nóng)村的信息壁壘，增加農(nóng)村學生獲得教育資源和信息的渠道。四是實行資金同步化。教育資金的投入很大程度上影響學生的受教育的效率。因此實施資金同步化是改善農(nóng)村教育的一個重要因素。
6要加大鄉(xiāng)村教師關愛力度。鄉(xiāng)村教師是辦好鄉(xiāng)村教育的基礎支撐，也是推進鄉(xiāng)村振興的重要力量源泉。一要拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道。適度擴大村�。ń虒W點）教師特崗計劃實施規(guī)模，公費師范畢業(yè)生重點向村�。ń虒W點）安置。實施“就地招聘”教師制度，新教師優(yōu)先向村�。ń虒W點）傾斜。二要提升鄉(xiāng)村教師能力素質。足額預算教師培訓經(jīng)費，并逐步提高，注重開展“走出去”培訓，全面落實“國培”、“省培”、“衡陽市培”等培訓計劃，讓鄉(xiāng)村教師獲得前往教育發(fā)達地區(qū)研修、跟崗學習的機會，充分挖掘市本級培訓專家，讓“身
邊人影響身邊人，身邊事感染身邊人”，讓受訓教師切身感受到教師的職業(yè)魅力，激發(fā)鄉(xiāng)村教師的工作激情，喚醒鄉(xiāng)村教師的教育情懷。三要建立“以城促鄉(xiāng)、雙向輪崗”交流制度。不斷強化城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育工作制度，重點推進城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校交流輪崗，重點推進中心學校教師到村小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點交流輪崗。 四要切實改善農(nóng)村教師生活條件。 充分利用和落實現(xiàn)行農(nóng)村教師生活條件政策，在職稱評價、表彰獎勵等方面優(yōu)先考慮農(nóng)村教師。 同時，采取有效措施，幫助他們解決工作和生活中的實際困難。
7全面提升鄉(xiāng)村教育質量。教學質量是教育的生命線，是檢驗鄉(xiāng)村教育振興的重要標尺。一要緊緊突出“質量提升”核心。狠抓農(nóng)村中小學常規(guī)管理和教學改革，督促各級各類農(nóng)村學校開全、開足課程，促進學生全面發(fā)展。二要發(fā)揮教研引領作用。引導各鄉(xiāng)村學校教師積極探索新模式，不斷提高專業(yè)化水平和課堂駕馭能力，推動課堂效率和教學質量提升。三要推進校園特色和校園文化建設。積極打造“一校一品”“一校多品”教學模式，通過特色校園文化建設,提升學校文化品質,引領學生全方位發(fā)展。四要改進鄉(xiāng)村教育質量評價方法。學校是辦學的主體，辦學質量直接決定教育質量，要推進教育“管、辦、評”分離，簡政放權，激發(fā)學校自主辦學的活力；要加強教育督導，探索引進社會第三方對學校管理和質量“評價”，助力鄉(xiāng)村學校提升辦學水平
8.  建立農(nóng)村教育經(jīng)費保障機制。我國農(nóng)村教育一直與城市教育保持較大差距的最直接的原因是財政上資金的缺失，而間接原因則是教育經(jīng)費無法落地發(fā)揮作用。特別是一些西部地區(qū)的學校，更是教育經(jīng)費遠遠低于東部地區(qū)。例如, 上海復旦大學附屬中學因各種原因推倒重建, 投入經(jīng)費3.5億元，而這3.5億元卻是西部兩個省的教育經(jīng)費投入，甚至更多省份。據(jù)不完全統(tǒng)計，上海學生的人均消費為每年2萬元, 但在農(nóng)村教育中, 學生的人均教育經(jīng)費達到2000元都是好的。因此，為了使本就不足的農(nóng)村教育經(jīng)費落到實處，必須建立起合理的農(nóng)村教育經(jīng)費保障機制，可以采取將農(nóng)村教育經(jīng)費直接下?lián)芑蛘呓�立專項教育資金的形式保障經(jīng)費的使用科學有效。 
9.改善家庭教育氛圍，促進家校緊密合作。家庭教育在學生的教育過程中起著舉足輕重的作用，而父母的文化水平和道德水平更是將直接影響到孩子的未來。因此，我們必須促進家校緊密合作，提高農(nóng)村家長的文化素質，增加家長培育孩子的意識，引導孩子的積極作用。同時，像“學校開放日”等有利于家長更好地參與孩子教育的活動校方也可以多多舉辦，讓家長有充分的條件和時間了解孩子，給予孩子所需要的幫助。在加強家長對孩子理解的同時，老師們也可以多多與家長保持溝通，多以上課的方式給家長傳播正確的家庭教育觀念，引導家長樹立科學的教育理念。加強學校與家長、教師和家長的聯(lián)系，理解對方的做法，有利于給予學生全方位的包容環(huán)境，積極營造學習氛圍，讓孩子不會受到外界的干擾而放棄學業(yè)。
10.增強校園文化氣氛。學生每天大部分的時間都呆在學校里。學校的校園文化氣氛濃不濃厚會直接影響到學生的學習的積極性。同時在一定程度上影響著農(nóng)村教育水平的發(fā)展。而農(nóng)村學校應該多營造學校的學習風氣，多舉辦有關學習的活動，如“讀書會”這樣的活動。同時農(nóng)村小學也可以利用自身的環(huán)境優(yōu)勢，比如開展“農(nóng)園會”這樣的活動。讓學生們在學校中既能學到又能增長見識。
七、結語
如今的教育事業(yè)已經(jīng)得到社會各界人士的高度重視，不論是家長還是父母，對學生的教育都十分的重視。但加強鄉(xiāng)村教育仍然是多方面的協(xié)同發(fā)展，其中既包括了對優(yōu)秀教師的引進、鄉(xiāng)村教育資源的合理分配，也包括大力發(fā)展經(jīng)濟和鄉(xiāng)村建設。只有在這些方面都做得好了，才能使鄉(xiāng)村教育有煥然一新的改變。