洛師暑期實踐：走進幼兒園，探訪鄉(xiāng)村教育

  為助力鄉(xiāng)村振興，共繪振興畫卷，走進幼兒園，探訪鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育。在暑期，洛師“走近幼兒園·助力鄉(xiāng)村教育”社會實踐隊分兩組在河南省安陽市湯陰縣衛(wèi)東幼兒園和河南省安陽市內(nèi)黃縣華夏寶寶幼兒園進行了相關(guān)的社會實踐。
  走進兩所鄉(xiāng)村幼兒園，我們可以看到幼兒園的各方面如師資力量、具體設(shè)施與城市幼兒園仍有較大的差距，幼兒園中部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)幼教培訓(xùn)，校舍環(huán)境與教學(xué)硬件方面都有待提高。
 
  圖為幼兒園戶外環(huán)境
 
  圖為幼兒園室內(nèi)設(shè)施
  走訪兩所鄉(xiāng)村幼兒園后，我們總結(jié)了鄉(xiāng)村幼兒園與城市幼兒園的不足，并反饋給幼兒園一些可改寫的措施，如幼兒園室外環(huán)創(chuàng)設(shè)計比較單一，可以合理利用室外環(huán)境的面積，結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園特色，設(shè)計成不同主題類型的區(qū)域，如種植園、沙池；教師綜合素質(zhì)及保教水平有待提高，沒有樹立正確的教育觀、兒童觀，教師多數(shù)是臨牌人員，專業(yè)教職人員較少；幼兒園管理者要主動爭取和創(chuàng)造幼兒園發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，積極與上級主管部門聯(lián)系爭取資金，積極挖掘身邊可利用的社會力量尋找社會贊助等。
  我國在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中有明確有，“實施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起。”根據(jù)我們這一次的實踐活動發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒園在發(fā)展上成績與問題同在，機遇與挑戰(zhàn)并存。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們所走訪的幼兒園共同存在課程內(nèi)容單一、課程安排不盡合理，比起條件更為優(yōu)越的城市幼兒園，它們的共同特點就是不利于孩子們的興趣培養(yǎng)，以及更注重管理而并不是全面發(fā)展。這也與農(nóng)村幼兒園不具備一系列活動設(shè)施，在師資條件上由于教師工資投入少，教師待遇低，因此教師流動性大，留不住相對高水平的教師，進而導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)不足，鄉(xiāng)村幼兒園整體發(fā)展與期望理想有差距。
  但在我們這次實踐中能感覺到鄉(xiāng)村整體育兒理念的進步，比如在家園關(guān)系方面，家長不再是從前“甩手掌柜”的情況，積極進行家園親子互動，不僅僅是讓孩子學(xué)好課本知識，更重要的養(yǎng)成禮節(jié)、習(xí)慣上的教育成果。在未來鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展方向上，我們希望未來參與到建設(shè)中可以加強農(nóng)村社會文化資源的利用，將農(nóng)村常見的土地、農(nóng)作物、廢舊物品能投入課堂，突出地域特色，尋找與城市幼兒園不同的方向，腳踏實地將鄉(xiāng)村幼兒園的弱點變成特色點，共同關(guān)注鄉(xiāng)村幼兒園的美好發(fā)展。