淮師大學(xué)子三下鄉(xiāng)：“逐星熠夢(mèng)，久伴童行”暑期社會(huì)實(shí)踐

    留守兒童問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體—留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易走上不正確的道路。
    2022年7月淮北市淮北師范大學(xué)分別在全國(guó)各地展開了為期一月的以“逐星熠夢(mèng)，久伴童行”為主題的留守兒童義務(wù)支教活動(dòng)，對(duì)于身邊的留守兒童家庭繼續(xù)提供幫扶，并且深度調(diào)研各地留守兒童的教育和心理發(fā)展情況。提高社會(huì)重視程度，助力解決留守兒童的教育和心理問(wèn)題。淮北師范大學(xué)2021級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2班的團(tuán)隊(duì)成員石林飛在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)內(nèi)對(duì)留守兒童進(jìn)行一助一的幫扶活動(dòng)和調(diào)研。
    調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童的性格心理都存在一些問(wèn)題。長(zhǎng)期與⽗母相隔兩地，導(dǎo)致留守⼉童在日常⽣活中感受不到⽗母的溫馨呵護(hù)，遇到挫折也不能從⽗母那⾥得到感情的⽀持，久⽽久之，便形成⼀些嚴(yán)重影響留守⼉童健康成長(zhǎng)的心理。例如自卑，敏感，情緒波動(dòng)大，我行我素等不良性格。
   另外，留守兒童的學(xué)習(xí)教育情況同樣令人堪憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守⼉童的監(jiān)護(hù)多是單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)⼈的知識(shí)文化水平普遍較低，特別是隔代監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶限于知識(shí)教育水平，根本沒有相對(duì)應(yīng)的能⼒輔導(dǎo)孩⼦學(xué)習(xí)；學(xué)校的老師雖然可以傳授孩子知識(shí)，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，但⽆法同時(shí)顧慮到留守⼉童的家庭教育；而且留守⼉童普遍較為內(nèi)向，很有可能在生活遇到困難時(shí)不愿意向⽼師傾訴，這導(dǎo)致正處于⾝⼼迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童，在面對(duì)學(xué)習(xí)、⽣活、⾃⾝的變化而產(chǎn)生的問(wèn)題無(wú)法解決。
   針對(duì)上述情況，團(tuán)隊(duì)成員與留守兒童結(jié)為幫扶對(duì)象，經(jīng)常同小朋友談心從而把握留守兒童的思想狀態(tài)，承擔(dān)起“代理家長(zhǎng)”的角色，關(guān)心他們的日常生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，讓留守兒童在集體關(guān)愛中成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)與憂郁。同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員注重培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，多做互動(dòng)學(xué)習(xí)小游戲，教授留守兒童基本的學(xué)習(xí)技能，輔導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富他們的日常生活，使他們從生活找到快樂發(fā)現(xiàn)美好。
     最后，團(tuán)隊(duì)把帶來(lái)的學(xué)習(xí)用品送給了孩子們，并鼓勵(lì)孩子們要努力學(xué)習(xí)，不負(fù)國(guó)家的期望，收到禮物的孩子們非常開心，但也能感受到他們的不舍，雖然總歸要分離，但是團(tuán)隊(duì)衷心的希望，本次的實(shí)踐活動(dòng)能給他們感受到帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是團(tuán)隊(duì)成員的初衷。