撰寫畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際.增強(qiáng)獨立思考問題和解決問題的能力。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇大學(xué)生教育科研課題開題報告，有需要的可以參考。

      一、課題的目的和意義：

　　(一)研究的目的

　　中等職業(yè)教育的特點是，以社會人才市場的需要為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計算機(jī)專業(yè)中，Photoshop 作為一門專業(yè)課，是目前最為出名的平面設(shè)計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強(qiáng)的實用性深受用人單位的喜愛。

　　在多年從事該平面設(shè)計軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在：希望計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 Photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計這個技能，作為就業(yè)生存的一技之長。

　　(二)研究的意義

　　綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī) Photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義：

　　一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;

　　二 是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí) Photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力;

　　三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機(jī)業(yè) Photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

　　二、文獻(xiàn)綜述

　　(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到 2013年 11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個相關(guān)記錄，但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性，理論深度不夠。

　　我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計 —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計—學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教 學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》的研究中得出：“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作 類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的各種研究，可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點共同之處：

　�、偃蝿�(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

　�、谛碌闹�識點隱含在一個或若干個創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué); ④任務(wù)需要有一個具體的目標(biāo)指向;

　�、輰W(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。

　　(二)國外研究現(xiàn)狀

　　在國外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)(Task-based learning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 Jane Willis，他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》(A Framework for Task-Based Learning)一書中，勾畫了一個組織教學(xué)的模型，他認(rèn)為每個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程都包括以下三個階段：

　�、偾叭蝿�(wù)活動階段：介紹主題和任務(wù);

　�、谌蝿�(wù)周期：完成任務(wù)，準(zhǔn)備報告計劃，進(jìn)行報告;

　　③語言聚焦(Language Focus)階段：分析和再練習(xí)。

　　香港布政司教育署在一份英語語言教學(xué)計劃中就明確指出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)包含下面五個特征：

　�、偃蝿�(wù)要有一個明確的目標(biāo);

　　②任務(wù)要有一個適當(dāng)?shù)那榫?

　�、廴蝿�(wù)要考慮學(xué)習(xí)者的思維和行為模式(mode of thinking and doing);

　�、苋蝿�(wù)活動要導(dǎo)向任務(wù)作品的產(chǎn)生;

　　⑤學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。

　　(三)在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在Photoshop 應(yīng)用方面的能力、自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應(yīng)現(xiàn)代社會對中職計算機(jī)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作為一種切實可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線計算機(jī)教師所認(rèn)識和提倡。希望通過本文的研究，能為中職學(xué)校Photoshop 課程開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供可行性參考。

　　(四)參考文獻(xiàn)

　　[1]王曉艷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《Flash 動畫設(shè)計》課程教學(xué)中的實踐[J].太原大學(xué)學(xué)報，2010，(3).

　　[2]徐文琦.任務(wù)驅(qū)動法在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010，(11).

　　[3] 趙立勇.基于任務(wù)驅(qū)動的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

　　[4]顧艷林，王春林.Photoshop CS3 案例教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010，(2).

　　三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：

　　(一)研究的內(nèi)容

　　本研究的內(nèi)容包括：

　　1、 分析目前中職計算機(jī)專業(yè) Photoshop 課程教學(xué)中存在的問題;

　　2、構(gòu)建了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的中職計算機(jī)專業(yè) Photoshop課程教學(xué)設(shè)計;

　　3、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè) Photoshop 教學(xué)中的實施與結(jié)果進(jìn)行分析。

　　(二)研究的方法

　　本研究主要是以實驗法為主要研究方法，同時采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、比較法 等多種研究方法。

　　1.實驗法

　　在中職計算機(jī)專業(yè) Photoshop 課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最后對實踐結(jié)果進(jìn)行對比分析，從而得出相關(guān)實驗的科學(xué)結(jié)論。

　　2.問卷調(diào)查法

　　通過在中職計算機(jī)專業(yè) Photoshop 課程中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實踐活動，通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐。編制《關(guān)于任務(wù)驅(qū)動下 Photoshop 學(xué)習(xí)效果調(diào)查問卷》。從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調(diào)查。

　　3.文獻(xiàn)分析法

　　通過文獻(xiàn)研究對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在 Photoshop 教學(xué)中的實用性進(jìn)行分析后，根據(jù)任務(wù)驅(qū) 動教學(xué)和 Photoshop 課程本身的特點，同時采用現(xiàn)代教學(xué)論的理論設(shè)計出教學(xué)流程和相關(guān) 的教學(xué)方法及教學(xué)策略。

　　4.比較法

　　隨機(jī)選取同年級的兩個學(xué)情相似的班級作為實驗班和對照班，兩個班級同時開設(shè)相同的Photoshop 課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實驗班實施“任 務(wù)驅(qū)動”教學(xué)實驗，對照班則采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對實驗班與對照班的橫向?qū)Ρ�，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結(jié)論。

　　(三)預(yù)期的目標(biāo)

　　1、創(chuàng)造性成果

　　本研究針對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過本次教學(xué)實驗筆者認(rèn)為在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn) Photoshop課堂教學(xué)效果。

　　2、最終成果表現(xiàn)形式

　�、偻瓿蒔hotoshop能力型教材一本;

　　②在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用研究論文一篇;

　�、弁瓿�5個比較優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計案例;

　�、軤幦“l(fā)表國家級論文一篇。

　　四、所需儀器設(shè)備、材料情況：

　　(一)所需儀器設(shè)備：電腦機(jī)房

　　(二)所需材料情況：網(wǎng)上搜索、Potoshop書籍、案例光盤




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