畢業(yè)論文，大學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的過程，也是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而且是更生動(dòng)、更切實(shí)、更深入的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。畢業(yè)論文的開題報(bào)告很重要。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇高中語文課堂教學(xué)課題開題報(bào)告，有需要的可以參考。

　　課 題 名稱 ：高中語文課堂教學(xué)課題開題報(bào)告

　　課題批準(zhǔn)號(hào) ：XXX XXX

　　學(xué) 術(shù) 顧問 ：XXX XXX

　　課題承擔(dān)人 ：XXX

　　所在單位 ：XXX中學(xué)

　　一、開題活動(dòng)簡況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)

　　時(shí)間:2012年8月10日上午9時(shí)

　　地點(diǎn)：XXX中學(xué)會(huì)議室

　　參與人員：校長XXX、副校長XXX、教務(wù)主任XXX及XXX中學(xué)語文教研組老師

　　二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等)

　　(一)、課題的提出

　　2009年，語文新課改在內(nèi)蒙古自治區(qū)啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語文教學(xué)百花園，語文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，廣大語文教師從語文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì)輿論責(zé)難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。于不斷深刻的反思中豐富著新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語文教師、專家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著語文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書寫著語文教學(xué)的華美篇章。因此，對(duì)語文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語文工作者一直就沒有停止過。然而，不可否認(rèn)的是，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有效性仍是語文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有建樹而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強(qiáng)對(duì)這一課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，也鑒于目前學(xué)生——課堂教學(xué)的主體對(duì)象呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的情勢(shì)，我們課題組同仁覺得有必要探究提高語文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構(gòu)建師生之間知識(shí)的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而尤為重要之處在于——讓更多的學(xué)生喜愛語文課。

　　高中語文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。

　　(二)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　通過高中語文課堂教學(xué)有效性研究，使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置，自覺地轉(zhuǎn)變教師角色，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)新能力，并通過語文學(xué)習(xí)方法和技巧的遷移作用，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高，也為培養(yǎng)學(xué)生“大語文觀“的形成，提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

　　(三)、理論依據(jù)

　　(1)“綱要信號(hào)”教學(xué)法體系

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導(dǎo)的“綱要信號(hào)”教學(xué)法認(rèn)為，知識(shí)是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(hào)(箭頭)組成的教學(xué)信號(hào)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺這個(gè)分析器，加工成對(duì)知識(shí)的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)是：重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以簡練的語言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開，充分體現(xiàn)了“提綱挈領(lǐng)、簡明扼要、信息集中、思維對(duì)號(hào)”的教學(xué)特色。

　　(2)建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過程。教師的作用是研究學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過程、探究新知識(shí)的艱辛及獲得新知識(shí)的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　(3) 多元智能理論

　　美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德•加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences)認(rèn)為：人類至少具有七種以上智能——言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動(dòng)覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開發(fā)每個(gè)人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。

　　(4)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.

　　(四)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和主要內(nèi)容

　　1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　(1)通過研究，使教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，并找到適合本校特點(diǎn)的系統(tǒng)有效的教學(xué)方法。

　　(2)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績有顯著提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。

　　(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力有明顯提高。

　　(4)通過語文學(xué)科教學(xué)方法的改變，提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績，并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績的提高。

　　(5)使實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語文教學(xué)中的位置和作用，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

　　2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著,熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法,特別是要全面分析了解已經(jīng)實(shí)行新課改省市語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。然后進(jìn)行合理分工,進(jìn)行分類研究。準(zhǔn)備從單個(gè)研究和集體研究兩個(gè)方面進(jìn)行:單個(gè)研究就是研究者根據(jù)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題各自處理,并將處理的結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來;集體研究就是針對(duì)語文教學(xué)中所出現(xiàn)的重大問題,由課題組負(fù)責(zé)人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例,集體研究一個(gè)可行性方案,然后予以實(shí)施,并對(duì)處理的情況跟蹤調(diào)查,寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。本課題研究具體分以下四大部分：

　　(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。

　　(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。

　　(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究。

　　(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。

　　(五)、課題研究的原則

　　1、系統(tǒng)性原則：力求對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從宏觀策略的研究到微觀領(lǐng)域的實(shí)際操作，形成整體結(jié)構(gòu)。

　　2、實(shí)踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變?cè)�有的教學(xué)方式，因此必須以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)效性原則：課題研究的實(shí)效性體現(xiàn)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，最終體現(xiàn)于學(xué)生未來的發(fā)展中。

　　4、規(guī)范性原則：課題研究按研究規(guī)范操作，包括課題立項(xiàng)、研究方案、教學(xué)觀摩活動(dòng)、階段成果交流、原始資料積累與整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)題報(bào)告等。

　　(六)、實(shí)驗(yàn)方法

　　教育實(shí)驗(yàn)法、教育調(diào)查法、對(duì)比法、教育觀察法。

　　(七)、實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、準(zhǔn)備階段(2012年8月-2012年9月)：申請(qǐng)課題、確定人員分工、制定研究計(jì)劃。

　　2、教學(xué)研究階段(2013年1月-2013年11月)：各位參加研究的教師在自己負(fù)責(zé)的研究的子課題范圍內(nèi)先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué)，突出高中語文課堂教學(xué)的“有效性“，然后通過和學(xué)生座談、問卷、考查等方式，確定一些最適合的教學(xué)方法，然后通過考試成績分析、問卷調(diào)查等了解教學(xué)效果，如果效果不夠理想，課題組負(fù)責(zé)人召開課題組會(huì)議進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決方案，寫出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并向報(bào)刊投稿。

　　3、總結(jié)階段(2013年12月-2014年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理，寫出各自所承擔(dān)的模塊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料，寫出綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，結(jié)集投稿，并編出研究集。

　　(八)、實(shí)驗(yàn)的階段成果形式

　　1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2、教學(xué)敘事 3、研究論文

　　(九)、實(shí)驗(yàn)的組織與管理

　　1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證課題研究工作的實(shí)施。

　　學(xué)術(shù)顧問：XXX XXX

　　組 長：XXX

　　副 組 長：XXX

　　組 員：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

　　2、分工情況：

　　XXX　XXX：負(fù)責(zé)整個(gè)科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，不定期地對(duì)研究工作給予督查，同時(shí)對(duì)課題研究成果進(jìn)行整合，將研究成果在全校加以推廣。

　　XXX　XXX：負(fù)責(zé)制定研究方案，組織課題研究，及時(shí)召集有關(guān)會(huì)議，處理研究中存在的問題，擬訂課題研究計(jì)劃、報(bào)告等。

　　以下為課題分工研究方向(第一位為負(fù)責(zé)者)：

　　(1) 高中語文課堂教學(xué)中詩歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究：xxx　xxx　xxx

　　(2) 高中語文課堂教學(xué)中說明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究：xxx　xxx　xxx

　　(3) 高中語文課堂教學(xué)中小說和應(yīng)用文閱讀教學(xué)的有效性研究：xxx　xxx　xxx

　　(4) 高中語文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究：XXX　XXX

　　3、學(xué)校：XXX中學(xué)

　　4、實(shí)驗(yàn)管理

　　(1)建立實(shí)驗(yàn)管理制度，實(shí)驗(yàn)材料實(shí)行檔案管理。

　　(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期培訓(xùn)一次，培訓(xùn)有計(jì)劃、有落實(shí)。

　　(3)實(shí)驗(yàn)校要寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　(4)經(jīng)費(fèi)：由實(shí)驗(yàn)學(xué)校自籌。預(yù)計(jì)需要經(jīng)費(fèi)一萬元，其中會(huì)議費(fèi)用占20%，研究費(fèi)用(含資料費(fèi)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)、打印費(fèi)、考察費(fèi)等)占50%，成果印刷費(fèi)用30%。

　　(5)設(shè)立電子信箱，隨時(shí)交流課題研究成果，并向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

　　課題主持人簽名：

「標(biāo)簽: 課題開題報(bào)告」