術(shù)業(yè)有專攻，給一份職業(yè)都有一定的技巧和專業(yè)的人才，作為一名優(yōu)秀教師，也必須要掌握考試試卷的分析相關(guān)問題。通過學(xué)習不同的試卷成績考核，來檢驗學(xué)生的學(xué)習成果這樣才是科學(xué)的做法。以下為大家推薦小學(xué)二年級最新試卷分析報告范文，希望能對大家有幫助。

　　（一）相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

　　1、優(yōu)秀率（９０分以上）情況分析

　　本次檢測中全校優(yōu)秀率達５７．９３％，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（６）、六（５）、六（３），優(yōu)秀率較低的班級有六（２）、六（４）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約２３％，相差１７人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導(dǎo)致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。

　　2、合格率（６０分以上）情況分析

　　本次檢測中全校合格率達到９４．２６％，共有３０名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六（６）、六（３）、六（乙）３個班，合格率較低的有六（２）、六（４）班。最高合格率和最低合格率相差１２％，即相差約７人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強補差。

　　3、低分率（４０分以下）情況分析

　　本次檢測中全校共有６名學(xué)生低分，低分率為１．１５％，有兩個班級出現(xiàn)了低分學(xué)生。實事求是的說，低分學(xué)生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數(shù)。

　�。ǘ�）失分情況分析

　　在本次檢測中，生均失分為１３．４６分。

　　一、填空部分的失分主要集中于＂關(guān)于分數(shù)意義＂的理解（如：把一要３米長的繩子平均分成４段，每段長幾分之幾米，３段占全長的幾分之幾。）

　　二、判斷部分的失分主要集中于＂關(guān)于單位１＂的理解（如：男生人數(shù)的３／５等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位＂１＂。）學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的３／５。

　　三、選擇部分的失分主要集中于＂正方體展開圖的選擇＂，學(xué)生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學(xué)。

　　四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的＂０．１２５÷８＂，主要是因為學(xué)生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（８分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學(xué)生是第一次接觸到＂分數(shù)類方程＂，故失分較為嚴重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學(xué)會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

　　五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第２、５、６三題。第２題失分的原因主要是學(xué)生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了＂一節(jié)通風管需要多少鐵皮＂，而忽略了３節(jié)這個條件。第５題是一道＂單位１已知的分數(shù)乘加應(yīng)用題＂，失分主要是因為學(xué)生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為＂對應(yīng)分率＂而題中第二個分數(shù)為＂具體數(shù)量＂，部分學(xué)生對兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯誤。第６題是一道＂含有多余條件的長方體體積計算題＂，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了＂單獨設(shè)立應(yīng)用題單元＂，日常教學(xué)中加強應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學(xué)生也不會做應(yīng)用題了。

　�。ㄈ�）對改進教學(xué)的建議

　�。�、進一步鉆研教材，合理使用教材。

　　備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學(xué)運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負起對教材進行＂二次開發(fā)＂的重任，要從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動。

　�。�、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置

　　從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學(xué)生在解決問題的過程中，都是＂看到哪做到哪＂，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用＂兩張皮＂現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機會的同時，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

　　３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不同的學(xué)習習慣，會有產(chǎn)生的學(xué)習效果。

　　從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當一部分學(xué)生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的，這些都是不良學(xué)習習慣造成的后果，應(yīng)當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

　�。�、平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

　　堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習過程（既要有協(xié)作式學(xué)習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習時間，練習設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評價，教學(xué)反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習之后，要加強學(xué)習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學(xué)生學(xué)習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。


「標簽: 試卷分析報告」