我們通過走訪以及查找資料，了解到了伏羲教育的起源。“不知從何時起，我們孩子學習的負擔變得沉重起來，背不動的書包，做不完的作業，學不盡的培訓班……學校的名次，老師的待遇，家長的“成龍”“成鳳”的期望，全都壓在了孩子稚嫩的肩上。玩耍沒有了，睡眠時間沒有了， 孩子們遠離了陽光，疏遠了自然，本該屬于他們的天真與笑容也變成了一臉的疲憊與茫然。“多年來，著名學者、書法家、中央廣播電視大學教授吳鴻清先生對此發出浩嘆，并且以他多年的經驗和對教育的熱忱，開始對中國素質教育的現狀與內涵進行探索研究。2006年9月，他義務到中華人文始祖伏羲的故里甘肅省天水市甘谷縣，在土橋小學創辦了“伏羲班”,進行小學教學改革，用中華優秀傳統文化和古代成功的教育經驗探求全面實施素質教育的可行性道路。本著“教人倫，順人性，讓孩子學習終身受益的課程和教材”的教育理念，伏羲班語文學的是古詩文經典，書法、武術亦列為每天的必修課。一二年級作業零書寫，使減負落到了實處。“伏羲班”的教學實驗沒有國家的一分錢投資，在學生不挑，教師不選，教學條件主要是黑板粉筆這樣十分簡陋的條件下，六年的教學實驗取得了豐碩的成果。學生們知書達理，多才多藝，參加普通班統考的成績也名列前茅，得到了家長們和社會各界人士廣泛的認可，影響遍及海內外。
2013年秋季以來，全國各地開辦的“伏羲班”超過了200多個，澳洲也辦起了伏羲教育學院。在“伏羲班”的實踐中，我們看到了一條符合國情、切實可行的全面實施素質教育之路，看到了19年前全國人大提出的目標正在實現，看到了孩子們開心快樂地成長，看到了包括書法武術在內的中華文化及中華民族全面復興的希望。“十年樹木，百年樹人”，今天培養出什么素質的孩子，未來就會出現什么樣的社會。只有培養出有理想、有擔當、有智慧、有能力的各行各業的棟梁之材，我們的國家才能更加富強，我們的社會才能更加和諧，中華民族才能自立于世界民族之林。