送教上門溫暖啟航，與“星”同行攜手循光——“上好學”社會實踐隊送教上門活動紀實

　　偌大世界中，每一個孩子都是獨一無二的星，縱使有些星星閃爍的方式有所不同，我們也應該盡自己的力量去守護，去照亮。盛夏啟幕，與“星”同行。為響應國家號召，精準了解每個孤獨癥兒童家庭的需求，構(gòu)建“全支持”資源體系，走進家庭，提高孤獨癥兒童家庭生活質(zhì)量，助力特需兒童身心發(fā)展，“上好學”社會實踐隊聚焦于孤獨癥兒童家庭教育現(xiàn)狀及孤獨癥兒童的入學適應問題，致力于通過專業(yè)的全支持服務，為孤獨癥兒童家庭帶來新方向。 　　團隊成員深入3-13歲孤獨癥兒童家庭提供送教上門支持服務，并在過程中與家長形成有機聯(lián)動，對兒童的部分行為進行行為分析，基于分析結(jié)果，為當前狀態(tài)下3-13歲孤獨癥兒童家庭教育提出科學建議。同時運用孤獨癥入學適應的全支持服務體系，基于團隊參與研發(fā)的星力評估系統(tǒng)，對孤獨癥兒童進行本土化的適應能力評估，基于評估結(jié)果，制定個性化入學適應目標，提供課程、環(huán)境、策略三種提供全支持服務，通過多種方式，幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中學習成長，。最終促進孤獨癥兒童的發(fā)展。 　　針對孤獨癥兒童的社交問題，使用“上好學”項目團隊自創(chuàng)繪本，設(shè)置繪本活動以增強孤獨癥兒童的社交互動能力。以繪本內(nèi)容為線索，穿插加入兒童執(zhí)行功能的訓練，如穿衣服和拉拉鏈等。同時根據(jù)繪本內(nèi)容穿插相關(guān)知識與互動，比如在閱讀大運河繪本時，與兒童一起描一描，畫一畫，說一說這些時間長河中的精美器物。并通過行為觀察干預梳理孤獨癥兒童日常問題行為前因后果的分析，提供更精準的行為干預建議。 　　為更好提供全支持服務，團隊成員獨創(chuàng)友好適宜的孤獨癥兒童學校適應環(huán)境輔具（動態(tài)座椅、情緒干預背心、互動式藝體輔具等），科學有效輔具的加入，不僅讓活動變得更加生動有趣，激發(fā)兒童的參與欲，提高參與度，也有效助力調(diào)節(jié)孤獨癥兒童的情緒，深化課堂成果，提高孤獨癥兒童適應能力能和社交能力。 　　孤獨癥兒童的健康成長，離不開家庭的積極參與。實踐隊的同學們對有條件的家庭開展了研判會。結(jié)合家長提供的信息做好對不同家庭的活動預設(shè)，設(shè)計合適的觀察內(nèi)容和活動內(nèi)容。為孤獨癥兒童家長普及科學的功能評估方法和常用的干預策略，如明確游戲時間、行為契約、差別強化等，力求提供更優(yōu)質(zhì)有效的支持。 　　從孤獨癥兒童家庭全支持出發(fā)，我們用實際行動去守護幫助每一個星星家庭，孤獨癥送教上門服務讓我們看到，攜愛互助，能為這些特殊孩子點亮一片夜空。讓我們繼續(xù)傳遞愛與溫暖，共同守護這些來自星星的孩子，讓他們更好感受這個世界的溫暖與美好。