在推動鄉村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)、促進城鄉教(jiao)(jiao)育(yu)均衡發(fa)展(zhan)的背(bei)景下，大學生三下鄉支(zhi)教(jiao)(jiao)成為一項備受關注(zhu)的新嘗試。7月(yue)16日，南京財經大學信息工程學院(yuan)“愛心暑托班”淮安(an)實踐團赴江蘇(su)省淮安(an)市洪澤區老子山鎮小(xiao)學開(kai)展(zhan)為期一周的暑期支(zhi)教(jiao)(jiao)活(huo)動，深入農村(cun)學校，為鄉村(cun)兒童提供優質教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源。

在支(zhi)教實踐中，志(zhi)愿(yuan)者團隊充分發揮自身專業特長(chang)，向(xiang)鄉村學生傳(chuan)授(shou)知識，豐富他們的(de)課余生活(huo)：

閱讀：腹有詩書氣自華。

墨香四溢的(de)(de)閱(yue)覽(lan)室中，志愿者盧貝寧(ning)正帶領著(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)閱(yue)覽(lan)書籍。翻過(guo)(guo)一片(pian)片(pian)書頁，孩(hai)子(zi)(zi)們(men)沉浸在(zai)書中世界(jie)無法(fa)自拔。陽(yang)光透過(guo)(guo)窗戶照(zhao)在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)認真的(de)(de)臉龐上，從孩(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)眼中折射著(zhu)他們(men)對知識的(de)(de)渴望。

圖為志愿(yuan)者帶(dai)領(ling)孩子們(men)在閱覽(lan)室閱讀。

“讀(du)書時(shi)，不僅要(yao)(yao)引(yin)導孩(hai)(hai)子(zi)讀(du)好書，還要(yao)(yao)引(yin)導孩(hai)(hai)子(zi)會讀(du)書。”志愿者(zhe)盧貝寧如(ru)是說(shuo)道。閱(yue)讀(du)期間(jian)，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)都(dou)積(ji)極分享(xiang)自己對于閱(yue)讀(du)的體(ti)驗和(he)感受，主動與(yu)志愿者(zhe)互(hu)動，拉近了孩(hai)(hai)子(zi)們(men)間(jian)的距離，同時(shi)也(ye)讓志愿者(zhe)們(men)可以(yi)在與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)一起閱(yue)讀(du)的過(guo)程中了解孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的內心，與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)建(jian)立深(shen)厚的友誼。

在短(duan)暫休息過(guo)后，志愿(yuan)者(zhe)帶領孩(hai)子(zi)們親自(zi)動手制(zhi)作一朵美麗(li)的(de)川崎(qi)玫(mei)瑰(gui)，他們呼(hu)吁(yu)孩(hai)子(zi)們要明(ming)確自(zi)己的(de)夢(meng)(meng)想，樹立(li)遠大目標，并與孩(hai)子(zi)們一起談論未來的(de)期許，同時讓孩(hai)子(zi)們用(yong)彩筆將(jiang)自(zi)己的(de)夢(meng)(meng)想寫在或(huo)繪在玫(mei)瑰(gui)上，最終讓孩(hai)子(zi)們親自(zi)疊成玫(mei)瑰(gui)，放入(ru)自(zi)己的(de)夢(meng)(meng)想漂流瓶。志愿(yuan)者(zhe)引導孩(hai)子(zi)們通過(guo)手工實踐，讓孩(hai)子(zi)們完成自(zi)己的(de)”夢(meng)(meng)想“，極大地調動了孩(hai)子(zi)們學習(xi)的(de)積極性，使孩(hai)子(zi)們學有(you)所得。

圖為(wei)志愿(yuan)者為(wei)孩子們展示川崎(qi)玫(mei)瑰的制作過程(cheng)。

陽光穿越了(le)斑駁的樹影，細碎的光線勾(gou)勒(le)出孩子(zi)們(men)低頭涂(tu)色的身影，孩子(zi)們(men)的夢想(xiang)也在(zai)(zai)這一(yi)動一(yi)折中顯現(xian)出它的形(xing)狀。在(zai)(zai)折紙(zhi)的過(guo)程中，志愿(yuan)者選取(qu)玫瑰作為主題，并讓孩子(zi)們(men)在(zai)(zai)紙(zhi)上(shang)寫下自己的夢想(xiang)，幫助(zhu)孩子(zi)們(men)沉淀(dian)內心，實現(xian)專注，也賦予(yu)了(le)孩子(zi)們(men)對未來(lai)夢想(xiang)的想(xiang)象(xiang)力。

計算機入門：助力思想啟蒙。

一張張圖(tu)片在(zai)銀幕(mu)上播放著，志愿(yuan)者(zhe)滕(teng)熙鵬耐心地將計算機的(de)奧秘向孩子們(men)娓娓道(dao)來。陽光(guang)透(tou)過窗戶照在(zai)孩子們(men)的(de)認真(zhen)的(de)臉龐上，從孩子們(men)的(de)眼中折射著他們(men)對知識(shi)的(de)渴望。在(zai)志愿(yuan)者(zhe)的(de)引導下，孩子們(men)與志愿(yuan)者(zhe)一起做了幾個(ge)與計算機相關(guan)的(de)趣(qu)味游戲。在(zai)座的(de)孩子都踴躍參(can)與，主動與志愿(yuan)者(zhe)互動，積極回答問題(ti)，孩子們(men)發(fa)自(zi)內心的(de)歡笑(xiao)讓現場氛(fen)圍十分(fen)熱烈。

圖為(wei)志愿者滕熙鵬向孩(hai)子們(men)提問計(ji)算(suan)機(ji)相關問題。

計算機的(de)魅(mei)力，就在于(yu)它的(de)神秘與不可捉摸，通(tong)過入門(men)啟蒙，孩子(zi)們對計算機的(de)印象不再是深奧、難懂，他們領略(lve)了美(mei)妙的(de)數據世界，對計算機的(de)興趣(qu)也(ye)逐步加深。

圖為實(shi)踐團成員與(yu)參(can)與(yu)此(ci)次活動的小朋友們的合影。

支教結(jie)束(shu)后，其中志愿者趙君(jun)君(jun)感觸頗深地說道:“在我(wo)的(de)(de)(de)印象之(zhi)中，小學(xue)老(lao)(lao)師(shi)是我(wo)的(de)(de)(de)啟蒙老(lao)(lao)師(shi)，是他們(men)教會我(wo)們(men)一(yi)點點成(cheng)長，而且積(ji)累更多的(de)(de)(de)知識去(qu)迎接我(wo)們(men)的(de)(de)(de)明天。現在，薪(xin)火相傳，我(wo)去(qu)以一(yi)位老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)角度去(qu)看這群可愛(ai)的(de)(de)(de)孩子(zi)，我(wo)所(suo)想的(de)(de)(de)就是真正給予孩子(zi)們(men)我(wo)力所(suo)能及(ji)的(de)(de)(de)東西，像當初(chu)幫(bang)我(wo)的(de)(de)(de)那些老(lao)(lao)師(shi)一(yi)樣去(qu)幫(bang)助他們(men)，更茁壯，更健康的(de)(de)(de)成(cheng)長。”

大(da)學(xue)生(sheng)三下鄉(xiang)(xiang)支(zhi)教活動對大(da)學(xue)生(sheng)個人的(de)(de)成(cheng)長有著重(zhong)要意(yi)義。參(can)與支(zhi)教的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)們通過與農村(cun)學(xue)生(sheng)深入交流，了(le)(le)解(jie)了(le)(le)鄉(xiang)(xiang)村(cun)教育的(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)和(he)挑戰(zhan)，增強(qiang)了(le)(le)社會責任感和(he)使命感。同時，他們也鍛煉了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)組織能(neng)力(li)、溝通能(neng)力(li)和(he)解(jie)決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力(li)，在實(shi)(shi)踐(jian)中不斷提(ti)升自己(ji)的(de)(de)綜合素質(zhi)。支(zhi)教活動的(de)(de)開展(zhan)也為促進(jin)鄉(xiang)(xiang)村(cun)教育均衡發展(zhan)、縮小城鄉(xiang)(xiang)教育差距(ju)打(da)下了(le)(le)堅實(shi)(shi)基礎。政府(fu)、學(xue)校、社會各界應(ying)共同努力(li)，進(jin)一(yi)步推動此項活動的(de)(de)發展(zhan)和(he)壯大(da)，為鄉(xiang)(xiang)村(cun)兒童提(ti)供更(geng)多(duo)優(you)質(zhi)教育資(zi)源(yuan)，營(ying)造良(liang)好的(de)(de)教育環境(jing)，讓每個孩(hai)子(zi)都能(neng)享受到平等而充(chong)實(shi)(shi)的(de)(de)教育權(quan)益。