培養(yǎng)理性思維，體悟數(shù)字魅力——向草原實(shí)踐團(tuán)思維訓(xùn)練課程紀(jì)實(shí)

2022年7月22日，劉文煊老師為奈曼旗第三中學(xué)的學(xué)生開設(shè)了以?shī)W數(shù)和速算為基礎(chǔ)的《思維訓(xùn)練》課程。

開課之初，劉老師從自身的經(jīng)歷出發(fā)，向各位同學(xué)介紹了自己高中時(shí)期的一位精通速算與奧數(shù)的好友是如何高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從側(cè)面向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了奧數(shù)與速算的重要性，這也使同學(xué)們對(duì)于未來要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿干勁。 
劉老師從眾多速算技巧中挑選出了最為實(shí)用的幾類，結(jié)合具體題目將速算技巧傳授給各位同學(xué)，并通過各種示例不斷加強(qiáng)題型訓(xùn)練，在共同練習(xí)5-6道題目過后，劉老師現(xiàn)場(chǎng)出題并邀請(qǐng)同學(xué)上黑板寫下自己的答案。
起初同學(xué)們對(duì)自己答案的正確與否不太自信，劉老師循循善誘并且給予同學(xué)們鼓勵(lì)：“要勇敢的邁出第一步！”“只要敢寫，就是好樣的！”在劉老師的鼓勵(lì)下，上臺(tái)做題的同學(xué)越來越多了，無(wú)論答案正確與否，同學(xué)們都會(huì)給那名同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，掌聲中不僅是對(duì)那名同學(xué)的鼓舞，更是提前為自己下一次的勇敢鼓勁。在臺(tái)下做題的同學(xué)，也會(huì)在自己完成題目后舉起手，劉老師會(huì)來到他們身邊給他們解答。做對(duì)了答案，劉老師會(huì)給予表?yè)P(yáng)；做錯(cuò)了答案，劉老師會(huì)輕聲告訴孩子們“沒關(guān)系，再試試。” 
速算技巧課程為奧數(shù)課程的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，劉老師首先向孩子們破除了“奧數(shù)很難”這一常見誤區(qū)，事實(shí)上，奧數(shù)只是采用了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算方法去破除復(fù)雜邏輯，解題的過程更像是撥開云霧見青天的過程，在將復(fù)雜的外殼全部剝離過后，留下的關(guān)鍵要素就是解題的最終要義。
對(duì)于奧數(shù)課程，劉老師沒有選擇一些晦澀難懂的題目，而是以富有生活氣息的范例作為引入，再以例如水果店老板的收費(fèi)、考完試后的成績(jī)排名等貼近同學(xué)們?nèi)粘５膯栴}作為解題主體，大而化小、小而化簡(jiǎn)地將看起來十分復(fù)雜的奧數(shù)題目變成同學(xué)們易于接受的題目。同學(xué)們?cè)诮忸}過程中因?yàn)橛辛松�活�?jīng)驗(yàn)的支持，所以在理解上也能夠更加順暢，解題思路也逐漸變得明晰。
事實(shí)上，同學(xué)們對(duì)于奧數(shù)題目的接受能力超乎想象。在“運(yùn)用5個(gè)數(shù)字5，列出答案為100的算式。”的題目中，許多同學(xué)甚至使用了出題人未曾預(yù)料到的方式進(jìn)行解答。同學(xué)們舉一反三的能力以及解答思路的獨(dú)特性都使劉老師感到驚喜，劉老師的課件也因?yàn)橥瑢W(xué)們的出色發(fā)揮而不斷地更新。
比起從應(yīng)試教育的角度去解讀數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用，《思維訓(xùn)練》則更想讓同學(xué)們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，在解題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。待到在未來同學(xué)們面對(duì)曾經(jīng)令自己頭大的數(shù)學(xué)時(shí)，能夠更坦然、更從容地去應(yīng)對(duì)、疏解，并且在數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)上也能有顯著的提升。