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　　教材證明材料

　　教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)定(ding)義(yi)(yi)有(you)廣義(yi)(yi)和(he)狹義(yi)(yi)之(zhi)(zhi)分，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai) 證明(ming)材(cai)(cai)(cai)料(liao)。廣義(yi)(yi)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)指課堂上和(he)課堂外教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生使用的(de)所有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)料(liao)，比如，課本(ben)、練習冊、活動冊、故事書、補充(chong)練習、輔導資料(liao)、自學(xue)(xue)(xue)手(shou)冊、錄音帶、錄像(xiang)帶、計(ji)(ji)算機(ji)光盤、復(fu)印材(cai)(cai)(cai)料(liao)、報刊雜志、廣播電視(shi)節目、幻燈片、照片、卡片、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實物等等。教(jiao)(jiao)師(shi)自己(ji)編寫或設計(ji)(ji)的(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)也(ye)可稱(cheng)之(zhi)(zhi)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)料(liao)。另外，計(ji)(ji)算機(ji)網絡上使用的(de)學(xue)(xue)(xue)習材(cai)(cai)(cai)料(liao)也(ye)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)料(liao)。總之(zhi)(zhi)，廣義(yi)(yi)的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)不(bu)一定(ding)是裝訂(ding)成冊或正式出版的(de)書本(ben)。凡是有(you)利于學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)增長知識或發展技能(neng)的(de)材(cai)(cai)(cai)料(liao)都可稱(cheng)之(zhi)(zhi)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)

　　狹義的(de)教(jiao)材就(jiu)是教(jiao)科書(shu)(shu)(shu)。教(jiao)科書(shu)(shu)(shu)是一個課程的(de)核心(xin)教(jiao)學(xue)材料(liao)。從目前來看，教(jiao)科書(shu)(shu)(shu)除了學(xue)生(sheng)用書(shu)(shu)(shu)以外，幾乎無一例外地配(pei)有教(jiao)師用書(shu)(shu)(shu)，很多還配(pei)有練習冊、活動冊以及配(pei)套讀物(wu)、掛(gua)圖、卡片、音像帶等(deng)等(deng)。

　　編輯本段組織編排

　　(1)教材的組織方法

　　其一(yi)，邏(luo)輯式組(zu)織。按照(zhao)有關科學知識的內在(zai)邏(luo)輯順(shun)序組(zu)織教(jiao)材(cai)。

　　其二(er)，心(xin)理式組織。以(yi)學(xue)(xue)生為本位，注重學(xue)(xue)生的興趣、需要和能力，強調以(yi)學(xue)(xue)生的經驗作為教材(cai)組織的出發(fa)點，逐步擴大教材(cai)的內容范圍，使學(xue)(xue)生愿學(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)，而較少考(kao)慮知識體系的完整性。

　　其三，折衷式組織(zhi)。兼顧學(xue)(xue)科與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)兩(liang)方面(mian)的需(xu)要和情況(kuang)，擇采兩(liang)者之長。不(bu)(bu)(bu)過在兼顧學(xue)(xue)科與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)這兩(liang)方面(mian)時，在不(bu)(bu)(bu)同的學(xue)(xue)科和學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)同的學(xue)(xue)習階段，又有所側重。

　　(2)教(jiao)材的編排方式(shi)

　　教(jiao)材的(de)編(bian)排(pai)(pai)是決定(ding)一個年級中(zhong)某門學科的(de)教(jiao)學內容將按照怎樣的(de)次(ci)序組成，或這門學科內容在幾個年級中(zhong)的(de)排(pai)(pai)列(lie)次(ci)序。教(jiao)材的(de)編(bian)排(pai)(pai)方式(shi)一般有三種：

　　其一(yi)(yi)，直線式排(pai)列。這種排(pai)列方式是(shi)對一(yi)(yi)科教材(cai)內容(rong)采(cai)取環環相扣、直線推進、不(bu)予(yu)重復(fu)的(de)排(pai)列方式。也(ye)就是(shi)說，在教材(cai)的(de)內容(rong)排(pai)列中，后面(mian)不(bu)重復(fu)前面(mian)已(yi)講(jiang)過的(de)內容(rong)。

　　其二，螺(luo)旋式排列。它針對學習者(zhe)的(de)接受能力，按照繁簡、深淺、難易的(de)程(cheng)度，使一科(ke)教材內容的(de)某些基本原理重復出(chu)現，逐步擴展，螺(luo)旋上(shang)升。

　　編輯本段中文解釋

　　教材的中文解釋

　　基本解釋

　　注釋拼音(yin)教材jiào cái[teaching material] 供教學用的資料，如課本(ben)、講義等(deng)

　　詳細解釋

　　1.根據教(jiao)(jiao)學大綱(gang)和實際需要，為師(shi)生教(jiao)(jiao)學應用而(er)編選的材(cai)料。主(zhu)要有教(jiao)(jiao)科書、講義、講授(shou)提綱(gang)等。

　　茅盾 《童年·父親(qin)的抱負(fu)》：“他有些新(xin)的教材要我學(xue)習。”

　　2.泛(fan)指(zhi)對人有教(jiao)育作用的材料(liao)。

　　浩然 《艷陽天》第一(yi)○三章：“那(nei)個從苦難歲月里掙扎過來的老人，親身經歷就是對晚輩人最有效(xiao)的教材。”

　　教材的分類

　　1.文(wen)字(zi)教材(cai)(cai)(cai) 文(wen)字(zi)教材(cai)(cai)(cai)分主(zhu)教材(cai)(cai)(cai)、導學教材(cai)(cai)(cai)和專(zhuan)題教材(cai)(cai)(cai)。

　　2.音像教材

　　音像教材有錄像教材和錄音教材。

　　編輯本段基本理念

　　1.文(wen)(wen)(wen)學(xue)色彩。本教(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)寫者認為(wei)，語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)核心價值(zhi)是培養學(xue)生(sheng)對(dui)母語(yu)----漢(han)語(yu)言的(de)(de)(de)熱愛，證明范文(wen)(wen)(wen)《教(jiao)(jiao)材(cai) 證明材(cai)料》。基于此，“五四”時(shi)期提出(chu)的(de)(de)(de)“文(wen)(wen)(wen)學(xue)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)語(yu)，國(guo)(guo)語(yu)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)”(胡適)的(de)(de)(de)看(kan)法(fa)，至今仍然(ran)是有道理(li)的(de)(de)(de)。中國(guo)(guo)語(yu)文(wen)(wen)(wen)必(bi)(bi)須(xu)建(jian)立在(zai)中國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)學(xue)的(de)(de)(de)基礎上，以文(wen)(wen)(wen)學(xue)帶動語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)，通過文(wen)(wen)(wen)學(xue)與語(yu)言的(de)(de)(de)互(hu)動，全面(mian)提高(gao)語(yu)文(wen)(wen)(wen)能力。一切最美(mei)(mei)好的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情在(zai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)作品中，一切最生(sheng)動、活(huo)潑、簡潔(jie)和優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)語(yu)言也在(zai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)作品中。并且(qie)，只(zhi)有在(zai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)作品的(de)(de)(de)閱讀和欣賞過程中，以及受優秀(xiu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)作品的(de)(de)(de)影響(xiang)而激發(fa)的(de)(de)(de)真(zhen)誠(cheng)而富(fu)有情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)表達與交流活(huo)動中，才能真(zhen)正激發(fa)學(xue)生(sheng)對(dui)漢(han)語(yu)的(de)(de)(de)熱愛;同時(shi)，優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)篇章(zhang)也是學(xue)生(sheng)領略語(yu)言魅(mei)力、培養對(dui)語(yu)言的(de)(de)(de)敏銳感(gan)(gan)覺所(suo)必(bi)(bi)不可少的(de)(de)(de)“情境”。

　　2.閱讀(du)(du)(du)欣(xin)賞(shang)(shang)與(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)交流有機(ji)融合(he)。以(yi)往(wang)的(de)(de)教材(cai)無論是讀(du)(du)(du)寫(xie)(xie)合(he)編型還是讀(du)(du)(du)寫(xie)(xie)分(fen)編型，都存在(zai)(zai)著(zhu)將(jiang)閱讀(du)(du)(du)與(yu)(yu)(yu)寫(xie)(xie)作(zuo)割裂開來的(de)(de)弊端，致(zhi)使寫(xie)(xie)作(zuo)知(zhi)識(shi)變成(cheng)只(zhi)在(zai)(zai)岸上教游泳動(dong)作(zuo)的(de)(de)空道理，既(ji)枯燥又機(ji)械，也(ye)因此(ci)(ci)使語文(wen)(wen)教學陷入尷尬(ga)的(de)(de)境地。鑒于此(ci)(ci)，本教材(cai)不單獨編寫(xie)(xie)系統的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)知(zhi)識(shi)和(he)理論，而(er)是強(qiang)調閱讀(du)(du)(du)欣(xin)賞(shang)(shang)與(yu)(yu)(yu)表(biao)達(da)交流的(de)(de)有機(ji)融合(he)。這(zhe)種融合(he)旨在(zai)(zai)強(qiang)化學生(sheng)(sheng)對課文(wen)(wen)的(de)(de)閱讀(du)(du)(du)與(yu)(yu)(yu)欣(xin)賞(shang)(shang)，強(qiang)調感悟與(yu)(yu)(yu)領(ling)會，并由(you)此(ci)(ci)而(er)激發學生(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)(zai)的(de)(de)自我(wo)表(biao)達(da)欲(yu)望，培(pei)養他們的(de)(de)感受(shou)力和(he)想象力。因此(ci)(ci)，寫(xie)(xie)作(zuo)首先意味著(zhu)與(yu)(yu)(yu)課文(wen)(wen)內(nei)涵(han)的(de)(de)相結合(he)，注(zhu)重(zhong)學生(sheng)(sheng)對課文(wen)(wen)內(nei)涵(han)的(de)(de)深(shen)入體(ti)(ti)悟，在(zai)(zai)此(ci)(ci)基礎上體(ti)(ti)現寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)人文(wen)(wen)性。

　　3.發(fa)現新(xin)(xin)經(jing)典(dian)。經(jing)典(dian)不是凝固不變的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)。經(jing)典(dian)是一(yi)條(tiao)生(sheng)生(sheng)不息(xi)的(de)(de)(de)(de)河流，是會(hui)生(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)。在尊重(zhong)傳統(tong)經(jing)典(dian)篇目的(de)(de)(de)(de)同時，力圖發(fa)現新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)經(jing)典(dian)，增加既富有(you)時代氣息(xi)、人文精神，又能(neng)充分(fen)體現民族語言特有(you)的(de)(de)(de)(de)美質(zhi)，詩(shi)意濃(nong)郁(yu)，能(neng)夠(gou)滋養(yang)一(yi)個民族精神生(sheng)長(chang)、發(fa)展的(de)(de)(de)(de)優秀作品(pin)，其中也包括外國(guo)作品(pin)，如(ru)：魯(lu)(lu)迅的(de)(de)(de)(de)《論睜(zheng)了眼看》，梁(liang)遇春的(de)(de)(de)(de)《觀火》，蕭紅的(de)(de)(de)(de)《回(hui)憶魯(lu)(lu)迅先(xian)生(sheng)》(節(jie)選)、汪曾祺《金岳霖先(xian)生(sheng)》。葦(wei)岸的(de)(de)(de)(de)《大地上的(de)(de)(de)(de)事情(qing)》等(deng)(deng)。外國(guo)作品(pin)有(you)杰克.倫敦的(de)(de)(de)(de)《熱愛生(sheng)命》，恩格斯(si)的(de)(de)(de)(de)《自然界(jie)與社會(hui)》(節(jie)選)、伊瓦什(shen)凱維奇的(de)(de)(de)(de)《草莓》，美國(guo)著(zhu)名生(sheng)物學(xue)家雷切爾.卡遜的(de)(de)(de)(de)《寂靜的(de)(de)(de)(de)春天》(節(jie)選)，還有(you)卡夫卡的(de)(de)(de)(de)《饑餓藝術家》等(deng)(deng)等(deng)(deng)。