我國是法治社會,提倡依法治國,所以時刻對法律進(jìn)行學(xué)習(xí)是我們每個人應(yīng)該做的。在我國,其實人們對法律法規(guī)的普及度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以定期進(jìn)行高等教育法規(guī)學(xué)習(xí)是很重要的。下文是一位高校教師在進(jìn)行高等教育法規(guī)學(xué)習(xí)后的心得,請參考。
19世紀(jì)很長的一段歷史時期里,教育主要是由家庭承擔(dān)的一種功能和職責(zé),并沒有被國家納入行政管理的范圍。直到19世紀(jì)末,教育的迅速發(fā)展與逐步普及,開始成為對社會發(fā)展具有舉足輕重的社會性事業(yè),國家才越發(fā)深刻地意識到其調(diào)控教育的重要性與必要性。20世紀(jì)以來,特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,教育在科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日益突出,各國政府普遍加強教育的責(zé)任,從財力、人力與物力等多方面加大對教育的投入,全面組織和發(fā)展教育事業(yè),并且這種國家的教育行政職能正朝著擴大化的趨勢發(fā)展。在這種教育社會化、國家化逐漸增強的形勢下,教育理應(yīng)被納入法律調(diào)整的界域,國家必須依法管理教育,教育管理活動必須在法治的軌道上規(guī)范運行,這是現(xiàn)代教育發(fā)展與法治國家建設(shè)的內(nèi)在要求。
依法治教是21世紀(jì)我國教育事業(yè)深化改革,加快發(fā)展的必然要求。教育法規(guī)建設(shè)是伴隨工業(yè)化社會的發(fā)展日益受到世界各國普遍重視的,經(jīng)濟(jì)全球化為高等教育提供了動力和資源。我國高等教育能不能抓住給予,深化改革,實現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo),縮短與世界發(fā)達(dá)國家教育水平的差距,是值得我們認(rèn)真思考的問題。
依法行政是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求,也是法律本體系框架的約定,因此必須建立規(guī)范的教育約束機制,一切教育行為必須納入法律的軌道,教育管理部門要嚴(yán)格按照法定職責(zé)行使職權(quán),依法辦學(xué),既不能失職也不能越權(quán),要充分保障教育工作者、受教育者的合法權(quán)益。
教育法制即成為現(xiàn)代國家對教育進(jìn)行有效調(diào)控的基本形式和運行平臺,教育法作為一種社會規(guī)范不同于其他社會規(guī)范的特征,首先教育法具有典型的國家意志性;內(nèi)容上的穩(wěn)定性和異變性的統(tǒng)一;形式上的集中性與分散性的統(tǒng)一。教育法充分而透徹地體現(xiàn)了國家對教育進(jìn)行規(guī)范化有效管理的理念,從而通過法律的形式確立國家調(diào)控教育的基本原則。《中華人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件,它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法要求我們做到:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針,每位教師必須認(rèn)真貫徹黨和國家的這一方針。
21世紀(jì)是一個機遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競爭并存的世紀(jì),社會乃至綜合國力的競爭,歸根到底是人才素質(zhì)的競爭,誰擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢,誰就居于主動。培養(yǎng)什么樣的人才,教育起著決定性的作用,這就需要有高素質(zhì)的教師隊伍。作為高校教師隊伍中的新教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì),通過這次高校教師崗前培訓(xùn),讓我們新教師把握了學(xué)與教的規(guī)律和技能,要求善于分析和調(diào)控教育過程,一方面能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。
我國高等教育發(fā)展的過程中要全面更新觀念。首先,要樹立面向社會需要的高等教育價值觀,這就要求高校在培養(yǎng)人的同時必須建設(shè)成為知識的物化系統(tǒng),千方百計地將新知識、新科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,創(chuàng)新傳播社會文化,推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。其次,質(zhì)量觀創(chuàng)新,樹立知識和能力全面發(fā)展的高等教育質(zhì)量觀。要將我國傳統(tǒng)單一的學(xué)術(shù)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)化為多樣化規(guī)格的報考智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)能力質(zhì)量觀。再次,要樹立可持續(xù)發(fā)展的高等教育科學(xué)發(fā)展觀。從全局出發(fā),遵從系統(tǒng)性、理論性、合理性的原則,規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的前景,突出強調(diào)發(fā)展的主體性,強調(diào)經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的全面發(fā)展,強調(diào)當(dāng)代人發(fā)展的時候也不忽略子孫后代的潛在需要。高等學(xué)校作為我國培養(yǎng)搞素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃和致力于學(xué)術(shù)研究、為國家科技進(jìn)步和社會發(fā)展提高強大理論支撐的重要基地,其地位是舉足輕重的。而這其中,高校教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者與科研創(chuàng)新的主體,則更是處于重中之重的地位,是高等學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的一支新生主力軍。為此,加強有關(guān)高校教師的法律建設(shè)是重點。首先必須確認(rèn)高校教師應(yīng)有的法律地位,建立一支高素質(zhì)的教育隊伍則通過立法的形式來規(guī)范教師的培養(yǎng)、資格確認(rèn)以及如何使用和管理教師。制度建設(shè)帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。為了貫徹國家教育方針,提高教育質(zhì)量,規(guī)范教育管理,國家建立了國家教師制度。由教師資格制度或許可制度、職務(wù)或職務(wù)制度、任用制度、培訓(xùn)進(jìn)修制度、獎懲制度、申訴制度等組成。其次順應(yīng)我國教育體制改革的趨勢,再次要進(jìn)一步配套建設(shè)有關(guān)教育體制改革中高校管理的法律制度,最后加強有關(guān)高校教師權(quán)益保障的法律救濟(jì)制度建設(shè)。教育法的貫徹、實施關(guān)系到教育改革的深入發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。
教育事業(yè)作為一國居于戰(zhàn)略地位的重要性事務(wù),理應(yīng)被導(dǎo)入法治的宏大系統(tǒng),加強教育法制建設(shè)是時代的需求,教育法制是現(xiàn)代教育文明與法制文明具有歷史必然性的理性結(jié)合。教育法保證了現(xiàn)代教育的和諧發(fā)展。通過這次的高等教育法規(guī)概論的學(xué)習(xí),讓我明白自己承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者、接班人,提高民族素質(zhì)的使命。我一定加強自己的素質(zhì)修養(yǎng)做一名合格的高校教師。
「標(biāo)簽: 學(xué)習(xí)心得體會」