現(xiàn)在我們的社會在進步,我們的教育方式也應該不停的進步,只有這樣,我們才能跟得上時代的潮流�，F(xiàn)在都流行高效課堂,高效課堂對于我們來說是一個很新穎的東西,聽完我們應該是有自己的心得體會的。接下來,小編就為大家介紹一篇高效課堂聽課個人心得體會,希望對大家能有所啟發(fā)!

這個學期,我們學校開展了基礎(chǔ)年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說,無疑是取得進步的一個良機,也是對自己傳統(tǒng)教學的一次難得的突破。

在課堂評比現(xiàn)場,我看到第一位來自語文組的王瑾老師,給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》,導入部分用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境,非常別具新意,是個亮點,學生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學習;第二位譚桂英老師,是我們英語組的一個很棒的老師,上的是高二年級閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學生的學情,重點訓練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實用的句式,并讓學生仿寫,再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢,娓娓道來,親切的教態(tài)使得學生不知不覺就跟著她的思路走,非常配合,反應迅速,很快就輸出所學知識,而且運用得當,效果很好;第三位也是來自我們英語組的相當可愛的羅麗莎老師,給初一的孩子上了一節(jié)非常生動的聽說課——《現(xiàn)在進行時》。

羅老師洪亮的嗓子,標準的英語,燦爛的笑容,豐富的面部表情,熱情洋溢的上課方法,有趣的課堂游戲,很快就感染了學生,讓學生們在輕松愉悅的氣氛中學會了知識。聽課的老師們不由得感嘆,要是我們以前有這么好的老師教我們的話,都不知道英語學得多好了;第四位是來自語文組的陳文強老師,給高一學生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體,利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學生帶入詩的情景,學生和現(xiàn)場的老師都不自覺的被帶入情境當中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè),但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風和笑容,得到了很多學生的喜愛,同時也獲得很多老教師認可。

聽完這次的高效課,我發(fā)現(xiàn),雖然高效在我們學校只是剛剛起步,很多方面還不成熟,但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我,對高效課堂充滿了信心,也讓我對自己昔日的教學打上了一個個大大的問號——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學,帶來質(zhì)的變化呢?

教書三年的我,時刻在反思:把學生教得高分是否就是成功的?跟很多執(zhí)教多年的老師一樣,我們一直在走著傳統(tǒng)教學的道路——導入部分,給出問題,讓學生帶著問題進入課文內(nèi)容的學習;課堂學習中,教師預設練習,很少現(xiàn)場生成問題,學生都跟著我們老師鋪好的路走,很少會給自己機會來個“出其不意”的質(zhì)疑;課后練習也是我們準備好,一旦學生沒法按時完成練習,等待學生的只有懲罰式的抄書,這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知,在不知不覺中,學生的創(chuàng)造性在一點點的被抹殺,學習興趣在一點點的消失,一直到成為專為高考而學的“考試機器”……

其實在咱們的傳統(tǒng)教學中,有很多“低效”的環(huán)節(jié),老師一直講,學生犯困,聽不進去,就導致了教學過程的資源浪費,也降低了課堂教學效益。光聽不做,再聰明的學生,也會成為書呆子。

所以,傳統(tǒng)教學的改變迫在眉睫!而高效課堂,就是一個很好的嘗試!

咱們可以這樣開始——

(1)課前預習:解決什么時間預習?預習什么內(nèi)容?用什么方式掌握學生的預習情況?怎樣設計預習學案?通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

(2)課內(nèi)探究:要體現(xiàn)“三講三不講”;要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設計;要明確哪些問題學生自主學習,哪些問題學生合作探究;如何進行問題點撥?課堂教學過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設計?要體現(xiàn)教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。

(3)課后訓練:要體現(xiàn)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應用性的作業(yè);要適當控制作業(yè)的數(shù)量。

從學生角度看,高效課堂能充分發(fā)揮學生的學習主動性,做到課堂以學生為主,讓學生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習,這是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)高效教學的一種途徑。我們老師要懂得適當創(chuàng)設學生感興趣的情境,引導學生全身心參與其中,能讓學生產(chǎn)生自主學習的動力,能把學生帶到想象的世界中去,使想象豐富活躍起來,完成思考的全過程,實現(xiàn)知識的內(nèi)化,使學生智力得到新的發(fā)展;同時也要創(chuàng)設愉悅的教學情境,還能使教學跌宕起伏,錯落有致,能激發(fā)學生積極進取,使傳遞的信息在學生腦海中形成深刻的印象,從而達到吸收消化的目的。

高效課堂的真正奧秘,不是把學生教出高分,而是培養(yǎng)他的“學習能力”。只有把學生學習的能力真正發(fā)揮出來,減少學生對老師“滿堂灌”的依賴,主動學,會學,才是真正的高效!