現(xiàn)在有很多小孩一生下來(lái)就有自閉癥,說(shuō)實(shí)話,一個(gè)小孩要是有自閉癥的話,對(duì)于家庭還有社會(huì)都是一個(gè)災(zāi)難。不過(guò),值得慶幸的是,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也有很多方法還有技術(shù)來(lái)治療自閉癥。今天,小編特意整理收集了一篇自閉癥技術(shù)培訓(xùn)心得,希望對(duì)大家能有所啟發(fā)!

我剛接觸自閉癥兒童,沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),如何使他們的情況得到改善成為困擾我的問(wèn)題。這次我有幸參加由著名的特殊教育研究者楊宗仁教授主講的“自閉癥兒童游戲與文化介入”講座,真是獲益良多。經(jīng)過(guò)三天的課程,我獲得很多自閉癥兒童游戲與文化介入的觀點(diǎn)和策略,使我獲得在自閉癥兒童教育觀念和教學(xué)方法上的啟示和指導(dǎo)。

楊宗仁教授以大量的視頻實(shí)例解說(shuō)了游戲與文化介入的相關(guān)觀點(diǎn)和策略:社會(huì)性趨向、社會(huì)性參照、游戲、分享式注意力等都與文化學(xué)習(xí)有關(guān);強(qiáng)調(diào)從游戲與日常生活進(jìn)行介入,讓自閉癥兒童從中自然地學(xué)會(huì)各種文化學(xué)習(xí)能力;在介入時(shí)特別注重兒童的興趣與主動(dòng)性。

這次的講座,留給我最深刻的有三點(diǎn):第一、特殊兒童和普通兒童一樣享有游戲的權(quán)利,而且特殊兒童更需要通過(guò)游戲的方式進(jìn)行介入;第二、特殊兒童的康復(fù)策略與普通兒童的教學(xué)方法有很多相似之處,可以融會(huì)貫通;第三、對(duì)特殊兒童的干預(yù)應(yīng)重視過(guò)程而非目的。

喜歡玩游戲,是所有兒童的天性。雖然特殊兒童在某些方面與普通兒童不一樣,但我們不應(yīng)該就此認(rèn)為他沒(méi)有這個(gè)能力或不適宜玩游戲,特殊兒童同樣享有游戲的權(quán)利,而且游戲是自閉癥康復(fù)最需要的一種廣泛性介入策略。特殊兒童能從游戲中提升雙向的社會(huì)互動(dòng)、想象力、心智理論、情緒調(diào)控、思維彈性、五官知覺(jué)、社會(huì)溝通等。游戲的種類很多,一個(gè)游戲可以同時(shí)訓(xùn)練或干預(yù)特殊兒童的多個(gè)方面,訓(xùn)練或干預(yù)特殊兒童的某一個(gè)方面可以通過(guò)多個(gè)不同的游戲,因此,應(yīng)根據(jù)特殊兒童的發(fā)展情況和能力水平選擇有針對(duì)性的游戲。相對(duì)于普通兒童的游戲,特殊兒童的游戲更需要貼近社會(huì)生活的情境,需要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)變化玩法,沒(méi)有固定的游戲目標(biāo)。游戲旨在讓特殊兒童愉快、自然地學(xué)習(xí)普通的生活模式。

楊教授的自閉癥兒童教學(xué)方法與普通幼兒園的教學(xué)方法相對(duì)比,我感到二者有一定的相同之處:游戲是兒童最佳的學(xué)習(xí)方法,特殊兒童和普通兒童都能從游戲中自然地提升各種能力,同時(shí)能獲得愉快的正向情緒;貼近生活的教學(xué)內(nèi)容是兒童最易于接受的,普通兒童能從具體生活中獲得抽象知識(shí),而特殊兒童能學(xué)會(huì)各種各樣的生活模式、生活經(jīng)驗(yàn),使他們進(jìn)一步靠近社會(huì);動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,普通幼兒園通過(guò)形形色色的活動(dòng)激起兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而特殊兒童更需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性,當(dāng)特殊兒童的主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái),其學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍了。

特殊兒童的康復(fù)工作是長(zhǎng)期的,我們不能期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得很大的改善,因此對(duì)特殊兒童的干預(yù)應(yīng)重視過(guò)程而非目的。每個(gè)特殊兒童的情況都不同,他們的康復(fù)進(jìn)度自然也不一樣。我們應(yīng)該看到我們的孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,我們應(yīng)該為此而感到欣喜。所以我們不應(yīng)該定下任何具體的干預(yù)目標(biāo),而是在干預(yù)的過(guò)程中靈活地引導(dǎo)他們進(jìn)步。

在楊教授的演講中,大量的視頻和成功個(gè)案都是一對(duì)一的干預(yù)。而在我們學(xué)校是采用集體教學(xué)形式,那么楊教授的方法是否適用呢?我想,有一些方法還是可以使用的,如非口語(yǔ)訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行,而游戲更應(yīng)該運(yùn)用到集體教學(xué)中,使特殊兒童在有趣的課堂上提高認(rèn)知、理解等能力。然而模仿、主題游戲、劇本游戲等則較適用于個(gè)別訓(xùn)練中。

總的來(lái)說(shuō),這次的講座使我加深了對(duì)自閉癥的理解,學(xué)會(huì)了自閉癥兒童游戲與文化介入的特殊教育方法。我認(rèn)為,特殊兒童和普通兒童一樣,都需要一個(gè)快樂(lè)的童年,都希望每天都在愉快的游戲中學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。因此,在自閉癥兒童孤獨(dú)的世界里,即使這個(gè)世界對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一片漆黑,我們也要勇往直前去尋找哪怕是螢火蟲(chóng)那樣丁點(diǎn)的光芒。

「標(biāo)簽: 培訓(xùn)心得體會(huì)」