我當(dāng)了三年的聽障學(xué)生班主任，在這三年里，我意識(shí)到班主任的工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，尤其是對(duì)聽障學(xué)生班主任來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄円�面�?duì)一群因聽力損失而產(chǎn)生心理失衡的聽障兒童。這些孩子接受信息的方式不如正常人——聽覺(jué)、與他人交流的工具和自我表達(dá)的工具——語(yǔ)言。因此，在一個(gè)沉默的世界里，他們需要更多的理解、尊重、信任、關(guān)心和愛。三年來(lái)，作為一名聾校的班主任，我一直堅(jiān)信，只要我在愛的沃土上努力，我就能收獲愛的果實(shí)。因此，我盡最大努力成為孩子們的慈母，時(shí)刻想著聾啞學(xué)生，并和他們親近，讓他們?cè)趯W(xué)校像在家里一樣感到溫暖和快樂(lè)。一、樹立榜樣  
俗話說(shuō)，“靠近朱者赤的和靠近墨西哥的都是黑人”。班主任是學(xué)校工作的直接教育者，班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與聽障學(xué)生的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng)、關(guān)系最密切。由于聽障學(xué)生的聽力受損，他們的視覺(jué)相對(duì)敏感，善于觀察，模仿能力強(qiáng)。他們每時(shí)每刻都在觀察老師的表情和動(dòng)作，班主任的言行會(huì)對(duì)耳聾產(chǎn)生微妙的影響�？鬃诱f(shuō):“他為人正直，不服從命令。他不正直，不服從命令”。因此，班主任的所有行為都應(yīng)該成為聾生的榜樣。因此，對(duì)聾生的教育不僅要注重語(yǔ)言，還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和驅(qū)動(dòng)他們。班主任必須處處帶頭，以身作則，起到良好的示范作用。如果要求聾生這么做，班主任必須先做。例如，我要求學(xué)生在課堂上有正確的姿勢(shì)，我會(huì)先用正確的方式教他們。我要求學(xué)生不要亂扔?xùn)|西。當(dāng)我看到教室地板上的廢紙和果皮時(shí)，我主動(dòng)撿起來(lái)。學(xué)生們立即撿起他們周圍的碎片，扔進(jìn)廢紙桶。在打掃衛(wèi)生時(shí)，我先做又重又臟的工作，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地去做。只有這樣，我們才能成為聾生的真實(shí)而具體的榜樣，才能有說(shuō)服力，才能感染聾生，才能陶冶聾生，才能教育聾生，才能無(wú)愧于教師。此外，班主任還應(yīng)該相信聾生的能力，敢于讓聾生盡其所能。例如，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)每月更換一次黑板報(bào)。在辦黑板報(bào)的過(guò)程中，我請(qǐng)了班上幾個(gè)會(huì)畫畫和寫字的學(xué)生做我的助手，讓他們盡可能發(fā)揮自己的才能。運(yùn)行一兩次黑板報(bào)后，學(xué)生們每個(gè)月都可以獨(dú)立運(yùn)行黑板報(bào)，這給我減輕了很多負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅。聾生不是“爛木頭”和“不能雕刻”。事實(shí)證明，只要我們的班主任盡心盡力，這棵“鐵樹”就能“開花”。第二，勤奮觀察  
因?yàn)槲覀儾坏貌幻鎸?duì)一群聽力受損的孩子，他們因?yàn)槁犃�損失而感到自卑、孤僻、孤僻，所以作為一名聽力受損學(xué)生的班主任工作非常努力，需要更加努力。這就要求班主任全身心地投入，像園丁一樣勤奮，在腿、眼、口、耳、手、腦等方面都要勤奮。通過(guò)定期深入班級(jí)，宿舍，融入家庭，社會(huì)，定期與學(xué)生交流，定期了解教師的各個(gè)學(xué)科，定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)捕捉信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行整合，分析和判斷，找出解決問(wèn)題的最佳方案比如，我們班的郭xx每次上課都打瞌睡。后來(lái)，我從值班老師和一些同學(xué)那里了解到，郭xx每天早晚都在宿舍里跑來(lái)跑去，和其他同學(xué)一起玩耍，不僅影響了他的休息，也干擾了其他同學(xué)。對(duì)此，我利用班會(huì)課及時(shí)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，并及時(shí)與他的父母溝通，使他逐漸擺脫了這個(gè)壞習(xí)慣。同時(shí)，勤于積累，善于總結(jié)，不僅有利于班級(jí)管理，也有利于提高班主任的素質(zhì)。三、善于表?yè)P(yáng)  
在班主任的日常工作中，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是一種不可缺少的教育方法，在某種程度上比批評(píng)好。例如，我們班的年輕學(xué)生更喜歡表?yè)P(yáng)。例如，魏xx，劉xx和我們班的其他同學(xué)調(diào)皮搗蛋，控制能力差，容易鬧事，容易發(fā)脾氣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我掌握了他們喜歡軟食物，不喜歡硬食物，善于贊美的心理特征。我通常注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他的亮點(diǎn)，并經(jīng)常和他做朋友。我也充分利用周五和周日的時(shí)間，讓家長(zhǎng)接送孩子，增加他們對(duì)學(xué)生的了解，與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生最近的表現(xiàn)，從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中獲得全面的信息和寶貴的意見。在我自己的工作中，我努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可，并贏得了許多家長(zhǎng)的支持。班主任的班級(jí)管理豐富多彩，任重道遠(yuǎn)。我們需要我們的班主任和工作人員努力探索。殘疾兒童也是早晨升起的太陽(yáng)。雖然它們不完整，但仍然美麗可愛。讓我們把對(duì)學(xué)生的所有感情濃縮成一份愛，用偉大的愛托起我們心中殘缺的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)透過(guò)每個(gè)殘疾兒童的童心傳播，讓我們用愛的金鑰匙打開聾啞兒童封閉的心，用我們的雙手托起殘疾兒童的藍(lán)天，讓殘缺的太陽(yáng)也閃耀!