《兩只小獅子》聽(tīng)課心得體會(huì)
《兩只小獅子》主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子整天在刻苦的練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻自認(rèn)憑借父母的本領(lǐng)和地位可以過(guò)上幸福的生活,所以懶散地什么都不干,就知道懶洋洋地曬太陽(yáng)。通過(guò)一懶一勤鮮明地對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴孩子們:從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能想著去依靠別人而生存。
這篇課文是一篇教育性的童話故事,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
一、首先,依托形象,活化語(yǔ)言。
在教學(xué)“整天”和“非?炭”這兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)中,充分發(fā)揮孩子的形象化思維,創(chuàng)設(shè)情境在想象說(shuō)話中把“整天”一詞具體化,形象化,讓其可感、可觸摸。在教學(xué)“非?炭”一詞時(shí)雖創(chuàng)設(shè)了情境,但由于教師不夠投入,形象化不夠,沒(méi)能使孩子在身臨其境中感受,如果能讓孩子在呼呼的北風(fēng)聲中,出現(xiàn)寒冬的畫面,出現(xiàn)夏天太陽(yáng)火辣辣的畫面,再次讀課文句子,教師想此時(shí)孩子更能體會(huì)到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個(gè)詞語(yǔ)立體式活化了。用孩子的思維思考教學(xué),用形象依托,活化詞語(yǔ),這樣的教學(xué)更靈動(dòng)。
二、強(qiáng)化朗讀,規(guī)范語(yǔ)言。
有了形象的依托,怎樣讓孩子走向科學(xué)規(guī)范,朗讀就是很好的手段。在教學(xué)“勤獅子的刻苦”這句話時(shí),教師讓學(xué)生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練,還遇到了好多困難哪!當(dāng)北風(fēng)呼呼刮時(shí),小獅子的'腳快凍僵了,他還是——;當(dāng)腳趾磨出血時(shí)小獅子仍然————;當(dāng)累得爬不起來(lái)時(shí),小獅子還是堅(jiān)持不懈地————;教師把教學(xué)目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言上,認(rèn)為孩子有精彩的發(fā)言就能點(diǎn)亮課堂,孩子的語(yǔ)言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語(yǔ)言是原生態(tài)的,稚嫩、零碎。應(yīng)該讓孩子反復(fù)的朗讀文本中“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。”這句話,內(nèi)化語(yǔ)言。過(guò)多的議論無(wú)形中弱化了文本中的語(yǔ)言,何不用多種形式的朗讀,在一遍又一遍中把語(yǔ)言熟記于心。
但在教學(xué)懶獅子與小樹,以及獅子?jì)寢尩膶?duì)話時(shí),對(duì)于理解更深一層的課文的內(nèi)涵,學(xué)生還不是很能說(shuō)出來(lái),只是略微說(shuō)出一些皮毛。如果在教學(xué)時(shí)進(jìn)行這樣一個(gè)設(shè)計(jì):如果懶獅子不練習(xí)本領(lǐng),后果會(huì)是怎么樣?聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑,他?huì)怎么做呢?如果課文里有第四輻插圖,你想想可以怎么畫呢?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,展開(kāi)豐富的想象。這樣可能會(huì)更好些。
主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子整天在刻苦的練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻自認(rèn)憑借父母的本領(lǐng)和地位可以過(guò)上幸福的生活,所以懶散地什么都不干,就知道懶洋洋地曬太陽(yáng)。通過(guò)一懶一勤鮮明地對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴孩子們:從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能想著去依靠別人而生存。
發(fā)布時(shí)間:2020-12-30 作者:大學(xué)生新聞網(wǎng)來(lái)源:大學(xué)生新聞網(wǎng) 瀏覽:
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