安徽省教育科學(xué)研究項目立項申請書
學(xué)科分類中學(xué)語文
課題名稱
農(nóng)村初級中學(xué)語文課程
資源的開發(fā)與運(yùn)用
申 請 人
( 課題負(fù)責(zé)人)
( 簽　名)
申請日期
2010年4月
安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
填報須知
1 、按照《安徽省教育科學(xué)重點研究項目管理暫行辦法》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無具有高級專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實際研究工作的，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。
2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報兩名課題負(fù)責(zé)人。
4 、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計劃和階段成果應(yīng)盡量明確。
5 、課題所需經(jīng)費原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。
6 、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。
7 、申請書按一式三份(用A4紙型打印)報送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
課程名稱
農(nóng)村初級中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運(yùn)用
課題負(fù)責(zé)人
姓　名
性別
年齡
行政職務(wù)
專業(yè)職務(wù)
工作單位( 聯(lián)系電話)
吳欣欣 男  47
中學(xué)高級
廬江縣郭河初級中學(xué)
姚和杰 男  38
中學(xué)一級
廬江縣郭河初級中學(xué)
課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷
吳欣欣
2003 年巢湖市教壇新星，2004-2005 年阜陽師院骨干教師參訓(xùn)，完成課題《語文綜合實踐活動研究》，多篇論文參評獲獎。
姚和杰
校語文教研組長。多年從事中學(xué)語文教學(xué)，撰寫論文多次在省市縣獲獎，多次參加示范課、公開課教學(xué)。
課題組主要成員
姓　名
性別
年齡
行政職務(wù)
專業(yè)職務(wù)
工作單位
吳欣欣
姚和杰
楊玉蓮
王洪玉
徐昌寧
嚴(yán)元榮
程國穩(wěn)
汪必國
左申平
語文教研組長
教導(dǎo)主任
副 校 長
中學(xué)高級
中學(xué)一級
中學(xué)一級
中學(xué)一級
中學(xué)二級
中學(xué)二級
中學(xué)一級
中學(xué)一級
中學(xué)一級
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
郭河初級中學(xué)
課題論證
( 一) 本課題研究的目的意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物都可以成為語文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。農(nóng)村中學(xué)由于比較閉塞，各方面特別是社會生活、人文知識方面遠(yuǎn)不如城市，只有充分利用課堂教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中做到：充分利用身邊資源，遵循語文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練;把握課程特點，提倡廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣;發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師只有充分利用好身邊的課程資源，才能迎來語文教學(xué)中課程開發(fā)的一個又一個春天。
( 二) 本課題研究的主要內(nèi)容
1、 創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化。
2、 開展豐富的語文實踐活動。
3、 挖掘獨特的鄉(xiāng)土生活資源。
4、 開設(shè)具有地方特色的校本課程。
課題論證
( 三) 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程資源的開發(fā)和運(yùn)用有明確的規(guī)定，可以說為我們的課題提供了很好的依據(jù)。關(guān)于課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，很多學(xué)校都研究過，有興趣上的，有方法的，還有其它方面。我們此次開展這項課題研究，更多的是針對學(xué)校的實際，學(xué)生的實際，教材的實際，從實際出發(fā)，反思我們的課堂教學(xué)，利用好身邊的課程資源，進(jìn)行實踐反饋，力求在處理校內(nèi)與校外的關(guān)系上，整合學(xué)生學(xué)習(xí)資源，在語文實踐活動方面做些有益的探究。
( 四) 完成本課題的條件分析( 包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費保障等)
人員結(jié)構(gòu) ：我校語文課題組成員均是中青年教師，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，且有一定的教育理論水平，有著較強(qiáng)的科研意識，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施，使課題能順利開展。
資料準(zhǔn)備：
我校圖書室藏書以及各位老師訂閱的報刊雜志都比較豐富;另外課題組成員都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息�？蒲惺侄危�
1. 行動研究法。課題組成員定期研究，撰寫研究筆記，在實踐中探索、反思、總結(jié)提升。
2. 文獻(xiàn)研究法。通過吸收和借鑒他校成功的方法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題尋找捷徑。
3. 經(jīng)驗總結(jié)法：及時從課題研究中總結(jié)得失，撰寫好階段研究報告，實踐中反思，反思中實踐。
經(jīng)費保障： 學(xué)校提供研究經(jīng)費
研究計劃
課　題　組　分　工　情　況
課題組顧問 ：張官勤、樂春曉
課題負(fù)責(zé)人 ：吳欣欣
組員：
嚴(yán)元榮：負(fù)責(zé)課題資料的編輯
楊玉蓮：負(fù)責(zé)課題資料的搜集與整理
王洪玉：負(fù)責(zé)課題的教學(xué)研究
馬加規(guī)、徐昌寧、程國穩(wěn)：負(fù)責(zé)子課題研究
姚和杰：負(fù)責(zé)課題的研究與統(tǒng)籌
左申平、汪必國：負(fù)責(zé)資料提供，經(jīng)費籌集
主 要 研 究 階 段
階 段 成 果 形 式
1、 準(zhǔn)備階段：2010.5-2010.9
2、 實施階段：2010.10-2012.4
3、 總結(jié)階段：2012.5-2012.9
1、 撰寫總結(jié)和研究報告
2、 匯編教案集、案例集、論文集
3、 課堂教學(xué)
最 終 完 成 時 間
最 終 成 果 形 式
201x年10 月
教案集、案例集、論文集，學(xué)生活動成果，及課堂錄像
課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見
單位蓋章
地　市　審　核　意　見
蓋　　章
安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組意見