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1缺乏完善的答辯評審制度

   完善的答辯評審制度是畢業設計質量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設計成果把關不嚴，放任設計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導老師個人對本組結果進行答辯評審的現象。在答辯評審中往往注重理論知識、規范規程的考察而忽視設計圖紙的規范化、設計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設計對畢業生理論聯系實際、工程素養的形成起不到培養意義，嚴重影響畢業生的培養質量。綜上所述，目前高校土木工程畢業設計從選題、指導、答辯評審都脫離了工程實際，導致了畢業設計的質量不高，達不到預期的培養目標。因此土木工程畢業設計改革是當前教學改革亟待解決的一個問題。

2改革措施

2．1科學選題科學的選題是保證畢業設計質量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結合自己將來的就業方向和興趣初步確定選題方向(如結構設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據自己的工程認識程度和興趣與老師共同協商確定最終設計題目。畢業設計題目要包含最新的設計方法、理念或技術方法，提高畢業設計的創新性;增加畢業設計中復雜問題的處理，保證設計的深度。受畢業設計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業設計，指導老師要合理安排好設計工作量。

2．2完善師資結構由于很多博士生、研究生從高校畢業后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經驗的一線工程師指導畢業設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。

2．3強化管理過程指導老師對畢業設計的具體指導過程是保證畢業設計質量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。

2．4完善畢業答辯體系答辯是對畢業設計質量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業設計的質量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內容的權重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規范化的權重;6)制定畢業設計創新性加分策略，鼓勵學生創新。

3結語

   本研究從畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計的(de)(de)(de)選題(ti)、指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)結構、指(zhi)導(dao)過程(cheng)管(guan)理、答(da)辯體系幾方面開展。著(zhu)重(zhong)(zhong)培養學生綜合利用(yong)(yong)理論知(zhi)識解決工(gong)程(cheng)實際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，提高(gao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)創新(xin)思維能(neng)(neng)力，對提高(gao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)(de)(de)綜合素質具有重(zhong)(zhong)要作用(yong)(yong)。畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計的(de)(de)(de)改革(ge)還(huan)能(neng)(neng)促(cu)進地(di)方高(gao)校土木工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)(de)提高(gao)，是教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要內容。在(zai)師資隊伍的(de)(de)(de)建設(she)(she)過程(cheng)中，通過以(yi)老帶新(xin)、教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)工(gong)程(cheng)相結合可(ke)有效(xiao)的(de)(de)(de)利用(yong)(yong)社會資源、克服畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計脫離工(gong)程(cheng)實際的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，還(huan)能(neng)(neng)幫助(zhu)缺乏工(gong)程(cheng)經驗的(de)(de)(de)青年教(jiao)(jiao)(jiao)師成長、解決師資力量不足的(de)(de)(de)困難(nan)。