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摘要：

   高職院校在課程設置方面無法適應時代發展的需要，設計專業課程的設置存在著某些不合理的地方，對于學生專業設計能力的成長非常不利。所以高職藝術設計專業課程改革要切實使素描設計、構成藝術和色彩設計成為真正的基礎課程，要結合市場的需求對專業課程進行有效的改革，使之適應市場發展的需要。

關鍵詞：

高職；藝術；設計；改革

   目前國內很多高職學校都開設了藝術設計專業。不同的院校，其專業人才的培養模式也有所不同。從培養的目的來說，是想提高學生藝術設計素質，增強他們的審美能力和創新意識，提高他們的“實戰”能力，為他們走上工作崗位奠定理論。但是高職學校在此專業方面的教學情況不太理想，特別是課程設置方面無法適應時代發展的需要，設計專業課程的設置存在著某些不合理的地方，對于學生專業設計能力的成長非常不利。所以筆者在研究此課題時根據研究的成果對高職藝術設計專業課程改革提出探討性的意見。

一、高職藝術設計專業課程教學中存在的問題

   高職藝術設計專業，在近幾年中雖然也對課程進行改革，但是在課程改革的過程中，并沒有結合市場對藝術設計人才的需求而設置教學課程，所以其課程改革的效果并不明顯。存在的問題如下：

（一）基礎課程改革力度不夠藝術專業的基礎課程和其它學科的基礎課程一樣，其主要作用就是為專業課程打下牢固的基礎，學生在后期學習藝術專業知識和藝術專業技能的過程中，能夠“如魚得水”，順利地攻克知識和技能上的各種難關。高職院校在藝術設計專業的基礎課以素描、色彩和構成為主，在課程改革時，雖然把它們改成了素描設計、構成藝術和色彩設計等基礎課程，但是在課程內容方面，并沒有作很大的改革，只是在這些課程上添加了“設計”或“藝術”兩個字，實際教學的內容仍然是“換湯不換藥”，并沒有起著實質性的效果。另外，課程改革也沒有根據專業與專業的差異、學生與學生的差異進行課程改革，學生在接觸課程時，只能停留在寫生、臨摹方面，對藝術設計的理解也只能從繪畫和寫生方面理解，根本沒有切合“設計”和“藝術”這兩個方面的內容，無法把知識點和技能的學習上升到藝術的層面上。在這樣的課程改革基礎上，學生的個性化發展沒有得以體現，學生感悟美好事物中藝術的能力和自我藝術創新的能力并沒有得以培養。所以說，高職院校藝術設計專業在基礎課程改革上的力度不夠，與藝術專業設計提高學生設計能力的理念相違背。

（二）專業課程改革專業性不強高職藝術設計專業所涉及的專業類型比較廣。例如有動漫設計、園林藝術設計、室內設計、服裝設計、發型設計、廣告設計、建筑設計、造型設計、舞臺設計、動畫設計、數字媒體設計以及汽車內飾設計等。所設置的具體專業具有交叉性和兼容性。例如在汽車內飾設計專業中，就包含了數字媒體設計專業的部分內容，在課程設置上就會存在著重復性。高職院校在藝術設計專業課程改革方面，沒有緊密聯系不同專業的特點來設置課程，所以導致課程改革存在著專業性不強的缺點。例如在汽車內飾設計專業課程的設置上，很多院校因為沒有對市場進行有效的調查，所以在課程設置上沒有具體有效的參照標準，只能簡單地參照汽車裝飾和美容專業的課程來對本專業的課程設置進行改革。在某些高職院校中所設置的課程有：汽車美容用材識別、汽車漆面柏油清洗、汽車儀表臺清洗、汽車座椅清洗等。從這些課程的設置來看，根本沒有考慮內飾設計這個方面，只能算作汽車清洗專業的課程。

（三）教師自身專業素質不強課程和教材的具體操作者是高職院校的教師。當課程改革結束和教材編寫定稿之后，具體的實施過程就要由教師來完成。由此可見，教師自身專業素質對整個課程改革進程也有著深刻的影響。可是筆者在研究此課題的過程中發現，有些高職院校的專業教師自身的專業素質不強，無法理解新課程以及新教材中所滲透的教學理念。目前高職院校藝術設計專業方面的教師在基礎課程教學方面的基本功比較深厚，他們的造型能力和色彩感覺能力自然沒得說，但是在執教具體的專業課時，由于他們對專業知識的了解度不夠，所以對專業課的教學目的和教學要求的認識也不夠，那么在教學過程中，就會限制學生創造性思維的發展，學生專業審美能力也不能充分發揮。所以說，高職院校藝術設計專業的課程改革不能僅考慮學生的情況、市場對專業的需求，還應該考慮學校教師的自身素質的情況。

二、高職藝術設計專業課程改革的措施

   鑒于上面所提出的問題，高職藝術設計專業課程的改革在考慮上述問題的前提下，對課程設置等諸多方面的內容進行有效的改革。

（一）有效整合基礎課程，突出基礎課程的重要性在傳統的教學模式下，基礎課程的教學效果不太明顯。例如教學目標不太明確，教師和學生不知此課的學習內容能產生什么樣的教學效果。所以這樣的課程沒有一點教學新意，教學成效也非常低下。筆者認為：如果要想真正發揮基礎課程的作用，就應該調整基礎課程的一些教學內容，從教學的具體內容、教學設計以及教學的實施上，對課程內容進行具體的改革，把素描設計、構成藝術以及色彩設計等基礎課程整合成一個綜合課程模式。綜合課程的模式具有以下特點：細化性———教學課程因為得以整合，所以教學內容綜合了素描設計、構成藝術以及色彩設計三個方面的特點，更加細化了；預設性———課程進行整合之后，綜合課程模式可以幫助學生提前了解所要學生的專業知識，實現其創新思維方式的轉變，可以預設自己的專業定位和職業定位，提前進入學習設計知識階段。

（二）依據市場的需求，強化專業課程的設置高職藝術設計專業在設計專業課程時，不能離開市場對其的需求。不是建立在市場需求行情分析上的課程改革，就會成為空中樓閣，無法具有實效性。例如在汽車內飾設計專業方面，如果要進行課程改革，就必須就汽車內飾行業的發展情況進行分析，才能確定汽車內飾行業需要哪些方面的人才，從而才能確定課程改革的方向。從近幾年的發展趨勢來看，汽車內飾設計趨向于數字化和高科技化，所以數字產品的應用（例如數字通訊產品、視頻音像品等）就會引導汽車內飾設計的趨勢，其設計風格會越來越傾向于家居方向。從產品的角度來說，客戶對產品的外觀設計也比較重視，例如內飾品的顏色、光澤度、結構樣式等。所以汽車內飾設計專業的課程設置必須要考慮市場上產品的特性、必須考慮這些產品在設計和使用時對人才的需要，唯有如此，才不會偏離市場的發展的方向，所設置出來的課程、所編寫的教材才能產生實際的效果，否則就會成為無用功，成為一堆廢紙，毫無任何作用。

（三）對教學過程進行有效管理高職教學和九年義務教學有著很大的區別。高職教學除了要讓學生掌握一定的知識量之外，還要讓學生掌握更多的技能，把他們培養成適用型的人才，這是高職教學的主要目標。所以針對不同的專業，教師要采取不同的教學模式，培養學生的專業設計能力。例如在“產品設計”課程教學中，教師首先要做好本分工作，在設計課堂教學時，使之具有實用性、合理性和層次性。能夠適應不同層次的學生需求，讓學生自由地構思，發揮自己的想法，看誰設計的產品能夠得到大多數同學的認可和贊同。當所有的同學把產品設計好之后，要引導同學們進行評價，在激烈的討論中開拓學生的思維，激發學生的創新性思維，讓他們設計出更多、更好的產品來。

（四）采用實踐性教學模式為了讓學生掌握更多的知識體系和實踐技能，應該采取不同的教學形式，使理論教學與實際教學有效結合在一起，形成一個培養高技能人才的培訓模式。①、外派學生實地實習。當學生掌握了一定的理論知識之后，在學生畢業前夕，外派學生校企進行為期半年的實地實習，讓學生以員工身份走進公司，在不同的設計崗位上實習，把在學校學習的理論知識運用于實踐工作當中去，使校內學習和校外的實習工作形成統一體。②實現“雙線”教學。雙線教學是指“學校→教學院系→教研室→專業教師→班組→學生”和“企業→生產部門→實習指導教師→項目小組→學生”兩條不同的教學。雙線教學的目的為：在學校管理上可以形成動態管理的模式，既可以滿足教學的需求，同時又和生產的規律性相統一。③、比賽和學習互相結合。職高藝術設計專業在教學時，應該結合藝術專業設計的特點，組織各種比賽，提高學生的學習積極性，突出藝術設計類專業教與學、學與用的特點。理論學習和實踐比賽相結合的目的就是想把教學目標落實到位，當學生掌握了一定的知識技能之后，可以要求學生模仿某個企業的實際操作項目設計一項真實作品展覽或技能設計，在比賽的過程中檢驗自己學到的知識能否適應企業崗位的需求。

三、結語

   在高職藝術設計專業課程改革中，要切實使素描設計、構成藝術和色彩設計成為真正的基礎課程，要結合市場的需求對專業課程進行有效的改革，使之適應市場發展的需要，同時還要對學校的教學過程中進行有效的管理，使之能夠適應新課程改革的需求。為高職院校培養出更多、更好的藝術設計師打下基礎。

【參考文獻】