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農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。農村幼兒教育狀況如何，不僅關系到農村基礎教育的發展，更關系到農村經濟社會的協調發展，應該把農村教育作為教育工作的重中之重來抓，但目前的農村教育存在很多問題，我想就目前的現狀和存在的問題來做一下分析：

一、目前農村學前教育存在的問題

1、幼兒教師編制過緊，配備嚴重不足。

2、政府管理的力度嚴重不到位。

   幼兒教育不屬于義務教育范疇，沒有硬性指標的制約，幼教事業的發展與否在很大程度上取決于鄉鎮黨政領導的認識程度，這就直接導致縣市之間發展極不平衡。幼教投入嚴重不足，由于狠抓普九工作，都把有限的資金投在了普九上，以至于最近幾年有的鄉鎮幼兒教育經費分文未撥;部分鄉鎮幼兒園布局調整進展緩慢，這些，都與鄉鎮領導人的重視程度有關。

3、農村學前教育出現滑坡現象。

   教師隊伍不穩定是導致農村學前教育滑坡的重要原因。由于幼兒教師的待遇太低，工作、生活不穩定，最近各地實行的農村中小學教師定編定崗和教師資格認證，農村幼兒教師不在其列，農村幼兒教師一直沒有與民辦教師享受同樣的升學轉正、培養培訓待遇，對長期從事農村幼教工作的老教師造成了很大的心理傷害，致使農村優秀幼兒教師大量流失現象在全國普遍存在，從而在一定程度上導致農村學前教育滑坡。

4、農村幼兒教師待遇低，生活無保障。

   盡管《教師法》明確規定中小學教師，是指幼兒園、普通中小學以及其他教育機構的教師。也就是說國家已經把幼兒教師納入到了中小學教師行列，這其中當然也就包括農村幼兒教師。但由于種種原因，農村幼兒教師是否是教師還沒有一個明確的說法。幼兒教師既不屬于民辦教師(原來的民辦已經轉正)，也不屬于公辦教師，身份不明，工資自然就有很大的隨意性。第二個問題是前途未卜，廣大農村幼師普遍有后顧之憂，目前還看不到任何轉正的希望，這些都嚴重影響了幼兒教師工作的積極性。

   幼兒教師工資很低，遠遠沒有達到當地人均收入的1.8倍。只入了養老保險，沒有醫療保險，使幼兒教師的就醫問題缺少保障。

5、農村文化程度相對較低，對學前教育意識不強。

   通過入戶走訪統計，認為孩子不必進行學前教育，只要能正確數數，背幾首唐詩，等上小學后再正規學習也不晚的農村家庭占60%，認為孩子在條件允許的情況下應該接受學前教育的占25%，認為孩子必須接受正規學前教育的只占15%，這個數字充分體現了當前我市農村整體對兒童學前教育觀念的滯后，反映了各有關部門對農村兒童學前教育重要性的宣傳做的還不到位，全民兒童學前教育意識還有待加強。

二、建議與思考：

   1、提高農村幼兒教師的工資待遇。農村幼兒教師的工資普遍較低，希望有關部門對幼兒教師的工資給以關注。只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。幼兒教師職業的特殊性，需要幼兒教師要付出更大更多的耐心與耐力，政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。

   2、創設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環境。良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發愛園敬業的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。

   3、加強硬件設施建設，逐步改善辦園條件。積極爭取財政支持、社會捐助籌措資金，大力改善辦園條件，增補有利于幼兒智力開發和品德培養的教具和玩具，定期維修、更換園內存在安全隱患的教具和玩具，使辦園條件逐年有所改善。

   4、加強師資培訓力度，抓好教師的繼續教育。認真落實教師繼續教育工作實施方案，扎實開展教師的全員培訓計劃，夯實教師的業務素質，加強基本功訓練，提高廣大教師綜合素質。

   5、短期培訓。這種培養時間短、見效快。教育行政部門、教師進修學校、職業中學、師范學校可聯合起來，定期舉辦培訓班，經常對農村幼兒教師、鄉幼教輔導員進行培訓，提高其教育、教學能力，組織及管理能力;并要求她們回鄉后再進行二級培訓，使正確的教育觀念、科學的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農村幼教事業的發展。

   6、巡回指導。農村地域遼闊，居民居住分散，交通不便，教師多為一人獨當一班，甚至一園，要把他們集中起來外出培訓確有許多困難。因此，教育行政部門應組織人力，成立指導小組，充分發揮縣實驗幼兒園的作用，派遣教師骨干，深入農村，送教上山下鄉，并根據當地實際的需求，對幼兒教師進行培訓和指導。

   7、關心農村幼兒教師，落實他們的教師資格，建立相應的職稱評定制度，核定農村幼兒園教師編制，提高工資待遇，規定最低工資標準，為其辦理社會保險，對大齡教師辦理退休退養手續等，已成為穩定農村幼兒教師隊伍，發展農村學前教育的必要前提或是當務之急。還要注意調動教師的積極性，提高教師的政治地位，改善教師的經濟待遇，對自學成才、工作出色的教師應給予一定的精神與物質獎勵，讓各方面條件合格的教師有民轉公的機會，工資待遇不低于鄉村企業同等勞力平均收入水平等。

   農(nong)村學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目前(qian)的(de)窘況，其(qi)原(yuan)因(yin)是多方面(mian)的(de)。但農(nong)村幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)待遇、地位不可(ke)否認(ren)(ren)是個(ge)重要的(de)原(yuan)因(yin)。他們的(de)身份(fen)、待遇、沒有得到很好(hao)的(de)落(luo)實，他們苦(ku)衷多多，甚至有苦(ku)難(nan)言。為解決當(dang)前(qian)農(nong)村學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)存在的(de)問題。可(ke)以考慮是否把農(nong)村幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)納入中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)系列統一管理，對農(nong)村幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一視同(tong)仁(ren)。落(luo)實農(nong)村幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)格認(ren)(ren)定(ding)制度。其(qi)次(ci)，提高農(nong)村幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工資(zi)(zi)待遇。增(zeng)加幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范學(xue)校(xiao)數量，擴(kuo)大幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范招生數額(e)。選拔年輕、專業(ye)素質(zhi)好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到中(zhong)師(shi)(shi)學(xue)習(xi)，為幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)培養骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，讓(rang)流失到中(zhong)小學(xue)的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)師(shi)(shi)范學(xue)校(xiao)畢業(ye)生重返幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)崗位。我相信(xin)，只要大家攜(xie)手重視幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，我們農(nong)村幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)明天(tian)必將(jiang)燦爛!