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　　在編輯這個話題的時候，我常常被檢討書帶給作者的傷害所震撼。為什么幾年、十幾年甚至幾十年過去了，那張薄薄的紙在我們的心里仍然揮之不去？這難道是當初的教育者愿意看到的嗎？本期話題繼續剖析教育者使用這一懲戒手段的動機，給學生帶來的傷害，并檢討如何改進這種教育方式。
　　
　　一次被謝絕的書面交流
　　
　　本學期我擔任初中英語教師培訓班（脫產培訓）的班主任。一天上午，一個參訓教師來到教室就趴在桌子上睡覺。通過了解，知道他是因前一天晚上參加同學聚會喝多了酒頭暈，于是我讓他上午回家休息，下午到校學習。
　　
　　可下午他并沒到校。對于這些老師學員，為了照顧他們的面子，我一般不采取當眾批評的辦法，而是喜歡通過書信的方式與他們溝通。針對這件事，我給他寫了一封信，談了對他的關心、欣賞和我眼中他的缺點，婉轉地對他曠課的行為做了批評，并且希望他也能夠以書面形式說明曠課的原因。
　　
　　接到我的信后的第二天，他很早就到了學校，見到我就叫住了我，但他沒有給我信件，而是說：“老師，謝謝你對我的關心和幫助，我能不能和你直接談談？上學時，老師讓我寫了太多的檢討書，現在我一坐下來寫東西，心里就很難受，根本寫不下去……”
　　
　　我欣然同意直接交談，他像受到了莫大的鼓舞似的，幾乎完全敞開了心扉，（檢討書  ）和我談了許多許多，從事件本身談到他的理想、事業、家庭，進而談到他內心的困擾、他的秘密……我們有了第一次深入的觸動心靈的交談。自那次談話以后，他仿佛一下子成熟了許多。他夜以繼日、廢寢忘食地主動學習提高自己，并且積極主動地參加班級的各項活動；十多年的學生生涯他的眼睛沒有近視，而參加培訓一個月他的眼睛就近視了。漸漸地，我們有了更多的交流和溝通，成了愉快合作和共同成長的同伴。這一切應歸功于相互的理解和尊重！
　　
　　以前我就對教師讓學生寫檢討書持反對態度，他的巨大變化使我把檢討書完全否定了：檢討書是教師對學生的一種懲罰手段，這種懲罰只會使學生略去內疚、自責的心理體驗，徒增他們的叛逆之心，最終使學生成為教師的敵人。這完全背離教育的目標和方向。因此，教師們應積極尋找科學有效的方式方法，讓檢討書盡快淡出歷史舞臺，真正追求一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切的教育目標和理想。