最近由于我朋友極力的推薦我去看看《銀河補(bǔ)習(xí)班》電影，據(jù)說很感人，她都感動(dòng)地流淚了。所以我就懷著期待的心情去電影院看了。這部電影確實(shí)還不錯(cuò)，比較有深度，有內(nèi)涵。

銀河補(bǔ)習(xí)班觀后感三篇

觀后感一：

也許鄧超和俞白眉都不會(huì)想到，隨著電影《八佰》、《少年的你》和《小小的愿望》接連撤檔，他們執(zhí)導(dǎo)的《銀河補(bǔ)習(xí)班》在“無改名、過審查、被提檔”的情況下，竟然就這樣成為了今年暑期檔的國(guó)產(chǎn)片獨(dú)苗。

雖然，以往鄧超和俞白眉這個(gè)組合在觀眾心目中確實(shí)不咋地，畢竟《分手大師》和《惡棍天使》給太多人留下了糟糕的印象。然而，《銀河補(bǔ)習(xí)班》在今年的上海國(guó)際電影節(jié)亮相之后，得到的卻大多是正面評(píng)價(jià)甚至是夸贊，頗有逆風(fēng)翻盤的意思。其實(shí)大家都知道，親情和教育是永不過時(shí)的電影主題，但是依然被感動(dòng)落淚，至少說明這部電影是真的有用心在拍，而不是敷衍觀眾。

從制作班底來看，鄧超真的是下了血本：主題曲《相信你的人》請(qǐng)來了陳奕迅演唱;配樂則是請(qǐng)來了“寂寞大神”漢斯·季默(《盜夢(mèng)空間》《星際穿越》和《獅子王》等);航天部分請(qǐng)的是俄羅斯團(tuán)隊(duì)打造跟訓(xùn)練的重力效果。演員陣容除了鄧超本人，還有任素汐、吳京以及兩個(gè)特別可愛的小朋友加盟，還有一位，也就是我喜歡的演員白宇哥哥啦!

《銀河補(bǔ)習(xí)班》講述了鄧超飾演的工程師馬皓文在陪伴兒子馬飛成長(zhǎng)、給予他無私的愛的同時(shí)，用獨(dú)特的教育觀將馬飛培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的航天員的故事。電影以父子情深為主線，將素質(zhì)教育問題、航天救援和中國(guó)近三十年的社會(huì)變遷描繪出來。

遙想上次在電影院看同樣是親情題材的《尋夢(mèng)環(huán)游記》，整個(gè)人哭得稀里嘩啦的，這次看《銀河補(bǔ)習(xí)班》也哭了，不過是分了好幾段的默默落淚，不屬于爆發(fā)性哭泣，我想這也和劇情設(shè)計(jì)有關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)家庭里的父親大多是扮演一種嚴(yán)肅內(nèi)斂，不善言辭的角色，不是不愛，而是這種父愛往往是嚴(yán)厲而克制的�！躲y河補(bǔ)習(xí)班》擺脫了這種套路，它就是明擺著告訴你——馬皓文愛馬飛，非常非常地愛，而且將這種愛毫無保留地表達(dá)出來。電影沒有花費(fèi)大量篇幅制造壓抑隱晦的氛圍然后在最緊要關(guān)頭進(jìn)行情感沖擊，而是選擇了將馬皓文對(duì)馬飛的父愛注入在每一個(gè)細(xì)節(jié)，貫徹到底的方式，于是作為觀眾的我可以體會(huì)到無處不在的溫馨，感動(dòng)于這份“平凡又偉大”的父愛。

憑心而論，影片前半小時(shí)追溯過往的情節(jié)，是交代背景、劇情鋪墊的必然，也是格局展開的需要，但是一些設(shè)計(jì)還是顯得“心急”。近年來懷舊復(fù)古風(fēng)盛行，電影里插入時(shí)代金曲的情況也很多見，例如《唐人街探案》中的《往事只能回味》，動(dòng)畫片《白蛇緣起》里則是用了新白娘子傳奇里的名插曲《前世今生》，《銀河補(bǔ)習(xí)班》里也運(yùn)用了很多很多耳熟能詳?shù)睦细鑱礓秩練夥眨�打情懷牌沒問題，但是“植入”過多就顯得刻意和用力過度了，私以為電影里運(yùn)用地最妙的是小高老師吟唱的《晚秋》和父子倆逃課去游玩的時(shí)候播放的《快樂老家》，洋溢著一種真實(shí)的、歡快的感覺。

打破這種略微生硬的場(chǎng)面的是電影的第一個(gè)劇情小高潮，馬飛遭遇洪災(zāi)自救的橋段。暴雨傾盆父子走散確實(shí)是很俗套的劇情，但借助這個(gè)生離死別的情節(jié)表達(dá)出了馬皓文對(duì)馬飛的“不放棄”，就像之前馬飛成績(jī)不理想而馬皓文沒有放棄對(duì)馬飛的教育一樣，在洪災(zāi)來臨而馬飛基本不能生還的情況下，他依然沒有放棄尋找孩子的機(jī)會(huì)。此外，馬飛將課外知識(shí)應(yīng)用在自救中也很激勵(lì)人心，孩子靠著自己挽救自己的生命，這是很戳我的一個(gè)點(diǎn)。撐起這一段的自然是大小演員的表演，非常自然樸實(shí)，98年抗洪救災(zāi)的背景為其也展現(xiàn)了民族感和歷史感，導(dǎo)演調(diào)度也不錯(cuò)。電影的節(jié)奏在這里變得更好，劇情也褪去了尷尬的一面，走向更加明朗。

但是，邏輯上開始出現(xiàn)了漏洞。洪災(zāi)過后，馬飛的母親和繼父幾乎缺席他以后的人生，此前毫無預(yù)兆;用養(yǎng)子從學(xué)霸變成瘋子的情節(jié)，來批評(píng)主任教育失敗，但其實(shí)本質(zhì)上應(yīng)該是體制的鍋;以及，馬皓文入過獄，這就決定了馬飛做不了航天員。雖然藝術(shù)與生活畢竟有別，但還是希望編劇處理情節(jié)的時(shí)候邏輯自洽，有基本常識(shí)。

馬飛當(dāng)上航天員后希望父親為了馬飛的前途放下過往，放棄對(duì)名譽(yù)的訴求。說實(shí)話，我是蠻驚訝馬飛說出這種話的，甚至想打爆他的頭。但轉(zhuǎn)念一想其實(shí)也很正常，馬飛這個(gè)人物的塑造在這里更加豐滿立體了，因?yàn)轳R皓文總是對(duì)馬飛說“你是最棒的”，這種以馬飛為中心的教育態(tài)度，是不是也造就了馬飛性格中相對(duì)自私和共情力較弱的一面呢?所以，馬皓文的教育到底算不算成功呢，我還是選擇了相信他們，也許人的劣根性總不能都?xì)w在教育上吧。最后馬飛醒悟，父子和解的一幕還是很感人，漫天黃沙，互訴衷腸，影片也就在這里落下了帷幕。

最后談?wù)勓輪T，表演是本片一大出彩的地方。

鄧超在《銀河補(bǔ)習(xí)班》里飾演的是一個(gè)父親，現(xiàn)實(shí)中的他已為人父，我想馬皓文這個(gè)人物身上也投射了鄧超心目中理想父親的形象，這也使得他的表演更具真實(shí)性和感染力。拋去以往在惡俗喜劇片中夸張刻意的表演，鄧超此次走的是自然樸實(shí)風(fēng)，于細(xì)微處見真情。馬皓文這個(gè)人物命運(yùn)多舛，年齡跨度較大，總體來說鄧超把握地還是很不錯(cuò)，看出來真的走心了。

白宇戲份雖然不多，但是表現(xiàn)頗具亮點(diǎn)。首先，作為成年馬飛的扮演者，白宇的旁白貫穿影片始末，他的聲音有磁性，臺(tái)詞功底也好，娓娓道來讓觀眾很有代入感;他的表演也比較有層次感，穿校服剛亮相的時(shí)候意氣風(fēng)發(fā)又有別于他以往作品中的學(xué)生形象，后期成為航天員后在外貌上雖有一定的丑化和老化，但卻彰顯了人物心境變化，白宇還在一些場(chǎng)景里加入了自己的臨場(chǎng)發(fā)揮，很妙。

李建義老師飾演的閆主任，是支持應(yīng)試教育的代表人物，在片中算是反派代表了。這個(gè)人物的性格還是比較臉譜化一點(diǎn)，但是李建義老師的演技沒得講，真的是有教育主任的恐怖氣息，一句“莫名其妙，荒謬絕倫”的口頭禪也很洗腦。

飾演童年和少年馬飛的兩個(gè)小演員也很棒，可愛又有靈氣;梁超飾演的繼父很有意思，蠢萌蠢萌的，堪稱本片笑點(diǎn)擔(dān)當(dāng);吳京的特別出演給本片增色不少，太空“戰(zhàn)狼”劉培強(qiáng)此次在片中飾演馬飛的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，將堅(jiān)韌無畏的精神傳承給馬飛，大概也頗有演藝界前輩將接力棒傳遞給年輕人，鼓舞后輩展望未來的意思吧。

如果我們對(duì)片中發(fā)生的故事距離并不遙遠(yuǎn)，如果我們對(duì)馬皓文父子的感情并不陌生，我想是很容易被感動(dòng)到的，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都是平凡人，有著對(duì)平凡的親情最敏銳的直覺，最洶涌的情緒。在看到導(dǎo)演端正了創(chuàng)作態(tài)度后還是比較欣慰的，就是有個(gè)小提議，如果想要表達(dá)的東西很多，請(qǐng)不要一股腦地丟在片子中變成大雜燴，不妨慢慢來，先努力講好一個(gè)故事就可以了。總之，《銀河補(bǔ)習(xí)班》并不完美，甚至缺陷不少，但它勝在老少咸宜，以及它的溫馨和真誠(chéng)。

觀后感二：

剛剛看完《銀河補(bǔ)習(xí)班》4點(diǎn)50的點(diǎn)映場(chǎng)，走在已經(jīng)不再炙熱的路上，行人三三兩兩，思緒萬千。

本來對(duì)這個(gè)片名不敏感的，甚至有點(diǎn)反感，感覺四不像，但還是沖著鄧超去了，鄧超演戲還真的是有實(shí)力的，可惜他不適合演喜劇片，所以他的分手大師，惡棍天使我到現(xiàn)在都沒有完整看過，但他演的烈日灼心，從你的全世界路過，看過以后，你真是得承認(rèn)他的演技真的不錯(cuò)。

開頭的那一段跟我前段時(shí)間看過的俄羅斯科幻片《太空救援》很像，我甚至覺得導(dǎo)演肯定看過這部電影，無論是開頭還是最有解決太空飛船的問題幾乎都一樣，太空救援是太陽(yáng)能電池板不工作了，而銀河補(bǔ)習(xí)班是插頭掉落了，都是歷經(jīng)千辛萬苦解決了問題，我以為會(huì)陷入同樣的套路，但我錯(cuò)了，中國(guó)特有的電影故事打動(dòng)了我。

最近這段時(shí)間我給別人推薦電影基本上推薦的都是印度的電影，無論是摔跤吧爸爸，嗝嗝老師，起跑線，都是能夠正視社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象而具有實(shí)際意義和正能量的電影，而中國(guó)這樣的則很少很少，要么就是無腦炒冷飯，要么是情情愛愛，要么就是為了錢而炮制的流水線電影，而銀河補(bǔ)習(xí)班正視了很多社會(huì)現(xiàn)象無論是人性還是教育，但這部影片始終在傳遞一種情感—父子情，始終傳遞著一種信念—要尋找和堅(jiān)持自己喜歡的事情。

整部電影，我不記得我感動(dòng)了多少次，但我記得我至少有兩次眼眶濕潤(rùn)了。當(dāng)1998年特大洪水作為電影背景出現(xiàn)時(shí)，你會(huì)有強(qiáng)烈的電影代入感，當(dāng)鄧超飾演的爸爸在為了抵擋洪水的而建起的壩堤上聲嘶力竭的喊著兒子的時(shí)候，你真的會(huì)感覺他的急切;當(dāng)解放軍因?yàn)楹榉逡獊戆阉�拉下去的那一刻，他的無奈可以從他的身體順著泥水滑下去看出看來，他的肉體已經(jīng)因?yàn)闊o助沒有力量了�？墒撬麅�(nèi)心卻沒有放棄，拿過喇叭對(duì)著官兵說，再讓我說一句話，然后對(duì)著滾滾的洪水，用他不認(rèn)輸?shù)男拍钫f著：兒子，看看你的身邊有沒有可以用的東西。反復(fù)說著，就這樣反復(fù)說著，一個(gè)暴雨，洪水肆虐的夜晚，一個(gè)拿著喇叭聲嘶力竭的父親，一個(gè)被困洪水，尋找父親，無助的孩子，這樣的畫面是殘酷的，但確是溫馨的。

雨水，淚水，汗水，這不是最帥的鄧超;但確實(shí)是最帥的爸爸。這一刻眼眶濕潤(rùn)了，而后孩子聽見了爸爸的呼喊，冷靜了下來，當(dāng)他劃著門板，吹著哨子，亮著手電筒在滾滾洪水中出現(xiàn)的時(shí)候，我真的流下了眼淚，不知道為什么，我相信，在拍攝這一幕的時(shí)候，超哥看著在洪水中出現(xiàn)的那微弱的手電筒燈光的時(shí)候，也會(huì)流淚。眼淚，不知不覺流出，也許這才是感情。

第二幕已是年老的鄧超偶然得知當(dāng)年是因?yàn)樗�徒弟的陷害才�?huì)有大橋的倒塌，所以他很想能夠讓自己的“大橋”仍然存在，可是兒子卻因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一番話，擔(dān)心他的前程，讓父親不要再繼續(xù)翻案，這個(gè)時(shí)候鄧超演技真的很好，詞語(yǔ)難以形容，臺(tái)詞很符合情境，短又直擊人心。先是作了讓步，然后又說“爸，是驕傲的人，自從大橋倒塌之后，就沒有什么值得驕傲的了，唯一的驕傲就是培養(yǎng)了你，現(xiàn)在這樣的驕傲也失去了”然后告訴兒子，人的一生，一定要建一座大橋，他的兒子那時(shí)并沒有明白建一座大橋是怎樣的意思，知道在太空上，飛船除了事，他才明白。當(dāng)飛船解除故障，兒子平安落地，在沙漠里期盼著父親卻沒看到，而這時(shí)父親走向他的時(shí)候，當(dāng)兒子抬起頭，他們的眼睛相遇的時(shí)候，那一刻他們的內(nèi)心也再?zèng)]有了間隙，兒子的一句“對(duì)不起，我也是第一次當(dāng)兒子”不僅使父子的感情圓滿，也讓我的眼淚掉落了下來。

本片不僅感人，而且很多地方都有編劇或者導(dǎo)演對(duì)教育，對(duì)溝通的一些真實(shí)的理解，這些必須是真實(shí)走了心的才能打造出來的好劇本。比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的理解，學(xué)習(xí)的理解，推的更高一點(diǎn)，還有本片對(duì)學(xué)習(xí)的理解。這也代表了一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在學(xué)校里學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只是在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，本片從鄧超嘴里說出了一句臺(tái)詞，讓我記憶深刻。當(dāng)那些高考考的很好的學(xué)生在校園里撕書，扔書的時(shí)候，鄧超說：這就是學(xué)習(xí)的巔峰和意義嗎，學(xué)習(xí)是終生的。這個(gè)觀點(diǎn)太正了!!!我認(rèn)同三千遍!

還有很多父親跟孩子處理關(guān)系細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，我記得在孩子每天夜晚進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，鄧超卻在為錢發(fā)愁，為自己這個(gè)驕傲的人所背負(fù)的大橋發(fā)愁，有一天，當(dāng)孩子指著飛機(jī)圖片對(duì)爸爸說這說那的時(shí)候，爸爸發(fā)火了，大聲對(duì)孩子吼到“期末考試，能不能考好”孩子被吼蒙了，一把推開了爸爸。然后第二天，爸爸對(duì)孩子說：‘對(duì)不起，我第一次當(dāng)爸爸。’這個(gè)時(shí)候，我想到了我自己。這才是一個(gè)爸爸應(yīng)該做的事情，在思考和探索中做一個(gè)好爸爸。這讓影片的立意回到了現(xiàn)實(shí)，這才是真正的中國(guó)大片。

還有很多場(chǎng)面和臺(tái)詞讓人記憶深刻，看來一刷是不行了。本片很多臺(tái)詞和場(chǎng)景首尾呼應(yīng)，但有個(gè)別有點(diǎn)生硬。另外我要吐槽下，長(zhǎng)大后的兒子演技讓人看了很別扭，稍微有點(diǎn)突兀。本片的票房和榮譽(yù)值得期待，也許會(huì)引起一波對(duì)學(xué)校教育或者對(duì)家庭教育的關(guān)注。超哥演技很棒，無論中年還是老年會(huì)讓你感覺真實(shí)，感覺舒服，期望這部片子大爆~

觀后感三：

“請(qǐng)相信，一個(gè)爸爸對(duì)兒子的愛。”這是鄧超和俞白眉在聯(lián)手執(zhí)導(dǎo)的第三部導(dǎo)演作品《銀河補(bǔ)習(xí)班》中最想表達(dá)的主題。日前，電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》上映，讓這個(gè)暑期檔多了一些溫暖和懷舊。作為一部嚴(yán)肅現(xiàn)實(shí)主義題材的電影，不論是父子親情和家庭教育主題，還是亞運(yùn)會(huì)等歷史事件，都帶著濃濃的年代烙印，喚起了觀眾不少珍貴記憶。而這部電影，更像是一位父親給子女的一封教育信——“永遠(yuǎn)不要停止思考”“永遠(yuǎn)，不認(rèn)輸”“你是這個(gè)地球上，最聰明的孩子”“請(qǐng)相信，一個(gè)爸爸對(duì)兒子的愛”。

電影中，一對(duì)父子跨越漫長(zhǎng)的時(shí)光，守護(hù)愛和親情，故事充滿了歡樂、溫暖、淚水與奇觀。在浩瀚太空，航天員馬飛意外失聯(lián)。生命最大的絕境中，他回憶起自己那個(gè)最了不起的爸爸，以這樣的力量化險(xiǎn)為夷。鄧超飾演的馬飛爸爸馬皓文，因?yàn)樘鎲挝?ldquo;背黑鍋”，蹲了7年監(jiān)獄，出獄后，太太離開了這個(gè)家，兒子馬飛也因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的教育，成為了“問題兒童”“學(xué)渣”，所有同學(xué)都說他的父親是個(gè)“大壞蛋”，連教導(dǎo)主任都看不起馬飛，認(rèn)為“煤球永遠(yuǎn)不會(huì)變成鉆石”。但馬皓文對(duì)教育的理解，與教導(dǎo)主任截然相反。雖然那是1997年，但馬皓文的教育方式和教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于那個(gè)時(shí)代，哪怕今日看來，仍舊超前。

比如有一處，馬飛爸爸帶著馬飛去野外的草坪，給孩子講述對(duì)于寫作文的經(jīng)驗(yàn)。馬飛爸爸認(rèn)為，寫作應(yīng)該貼近生活與自然，想起來什么就寫什么，要去表達(dá)自己真實(shí)的感受。即使考試在即，這位父親也會(huì)堅(jiān)持帶兒子去想去的郊外，他認(rèn)為——“讀萬卷書，不如行萬里路”。還有一個(gè)場(chǎng)景，爸爸問馬飛：“你以后的夢(mèng)想是什么?”馬飛有點(diǎn)不屑地回答：“考清華北大咯，媽媽是這樣說的。”馬皓文急了，“清華北大只是過程，不是目的，人生就像射箭，夢(mèng)想就像箭靶子。如果你連箭靶子都找不到的話，你每天拉弓有什么意義?”

即使教導(dǎo)主任給馬飛的作文打零分，即使馬飛的成績(jī)永遠(yuǎn)墊底，馬皓文也會(huì)永遠(yuǎn)給兒子以信心：“只要你每天一直想，一直想，一直想，每天考試前，每天(進(jìn)步)零點(diǎn)一厘米，我的天才兒子，可以嗎?”“馬飛沒問題，我不許你們這么說他。”

一位觀眾在看完電影后說：“銀河補(bǔ)習(xí)班是世界上最好的補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)樗�是爸爸的補(bǔ)習(xí)班，是愛的補(bǔ)習(xí)班。無關(guān)成績(jī)，無關(guān)比較。正如電影中，這位父親對(duì)孩子說，希望你學(xué)到的是一種獨(dú)立思考的思想和面對(duì)生活的勇氣。”

近年來，關(guān)于應(yīng)試教育的話題常引起社會(huì)熱議，這種教育模式的代價(jià)是對(duì)孩子身體精神的雙重負(fù)擔(dān)。這也讓人反思，負(fù)重前行的中國(guó)教育，正面臨什么樣的問題?

縱然本片對(duì)此亦是點(diǎn)到為止，有點(diǎn)浮于表面，和《起跑線》《三傻大鬧寶萊塢》等相比仍有一定差距。但或許，在全社會(huì)焦慮的當(dāng)下，電影中那種“寓教于樂” “春風(fēng)化雨”的教育方式，至少給觀眾們提供了一絲反思的空間。