讀《三重門(mén)》后

《三重門(mén)》的確是韓寒筆下較老的一部書(shū)了，比我的年齡還要稍大一些。先不看這本書(shū)是不是真由韓寒所寫(xiě)，就書(shū)論事，此書(shū)文筆上略帶稚氣，情節(jié)也不是特別曲折，但就如其后記所言，這本小說(shuō)里的人物活著，活著就是生活。

我被這本小說(shuō)迷住，用了兩個(gè)漆黑的二十四點(diǎn)到5五點(diǎn)將他讀完，并非覺(jué)得它有多精彩，只是因?yàn)槲液托≌f(shuō)里的主人公太像了，完全一模一樣�？催@本小說(shuō)，就好像看見(jiàn)自己從初中到高中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠讓自己完全融入故事情節(jié)。

主人翁林雨翔在初中遇到了賞識(shí)自己的老師：馬德保。從乏味的“家里逼”學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)后，開(kāi)始了自己“三不像”的文學(xué)創(chuàng)作，慢慢忘卻家里無(wú)知的老爸逼他從小苦讀的“古文學(xué)精華”，和老媽因麻將而欠下他的親情，找回了久違的自尊與自信。但生活不可能處處皆如人意，意外考入市重點(diǎn)高中的他事事不順，遭到了多方面的否定，又在遇到一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)且能力比他強(qiáng)的“對(duì)手”后，失去了這種來(lái)之不易的自信，從此磨平了棱角也沒(méi)有了當(dāng)初的激情。

和許多校園小說(shuō)一樣，雨翔也有一段愛(ài)情故事。在一次學(xué)校組織的交游中，他遇到了讓他魂?duì)繅?mèng)繞的女孩Susan，那次以后，他們就幾乎沒(méi)有見(jiàn)面了，他不敢與她見(jiàn)面，他怕她拒絕，所以，唯一的聯(lián)系便是書(shū)信與不著邊際的打聽(tīng)。

雨翔是一個(gè)矛盾體：樂(lè)觀(guān)卻孤僻，善良卻虛榮，叛逆卻膽怯„„這些矛盾有機(jī)地結(jié)合在了這個(gè)小小的軀體里，能帶來(lái)的就只有痛苦和矛盾。被痛苦和矛盾充斥著的軀體自然不會(huì)有快樂(lè)，所以，故事最后的雨翔彷徨在了雨里。

其實(shí)，包括我，中國(guó)很多學(xué)生，或多或少都有著雨翔的性格。一如書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)：他們被教育磨平了棱角，有著反叛的心卻沒(méi)有說(shuō)不的勇氣。所有人都跟隨了不知會(huì)將他們帶向何方的大流，他們有著自己的興趣愛(ài)好卻不懂得該如何去堅(jiān)持，盲目地相信教科書(shū)能實(shí)現(xiàn)他們的理想„„還有一小部分人，他們不知道：口中所謂正書(shū)，是高考后就會(huì)丟下的書(shū)，而所謂閑書(shū)也許就是他們一輩子受用的書(shū)。被蠱惑后的這類(lèi)學(xué)生成為了老師眼中極好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇帽M了所有時(shí)間來(lái)讀正書(shū)，心無(wú)旁騖。

三重門(mén)：家庭之門(mén)、學(xué)校之門(mén)、社會(huì)之門(mén)。所謂成長(zhǎng)就是一路向前，推開(kāi)這三重門(mén)之后迎來(lái)新的世界，新的生活。而前兩扇門(mén)的錯(cuò)誤開(kāi)啟又使得多少雨翔迷失，最后從平凡變成平庸，在諸多方面低下了本該高昂的頭。

結(jié)尾我也不想多言，因?yàn)槲覜](méi)有高尚到去自我剖析、自我批評(píng)，只是有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)：我和大多數(shù)中國(guó)學(xué)生一樣，像極了雨翔，我想要改變！