讀《三重門》有感

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他叛逆，他膽小，他有才華，有喜歡的女孩，有過(guò)自己的夢(mèng)想，追尋過(guò)理想，但一切盡在無(wú)言中結(jié)局......

韓寒，別人眼中的新銳作家，老師眼中的偏科生，不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上反映著八零后的教育體制，還這些正是他所不滿的從，林雨翔可以說(shuō)就是他自我的寫照。從一個(gè)從小愛(ài)好古文，但在學(xué)校并不受重視的初中生開(kāi)始，似乎這就是自己偏科，但從能拿國(guó)家作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)來(lái)看也的確見(jiàn)證著自己的文學(xué)天賦，但這些似乎并未受到太大關(guān)注。老師們?cè)诤醯闹皇欠謹(jǐn)?shù)，只是有多少人能進(jìn)重點(diǎn)高中，就這樣他掙扎在在現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的沖突之間，渡過(guò)初中。

然而，他認(rèn)識(shí)了蘇姍，這個(gè)成績(jī)優(yōu)異的女孩深深的吸引著他，為了她，他可以在文學(xué)社展現(xiàn)著自己的才華，在中考之前去補(bǔ)習(xí)，向著一個(gè)不可能的目標(biāo)奮斗著。然而，陰差陽(yáng)錯(cuò)的，自己花錢進(jìn)了市南三中，但蘇姍卻差三分進(jìn)一中，命運(yùn)的轉(zhuǎn)變從這里開(kāi)始。他繼而認(rèn)識(shí)了形形色色的同學(xué)，性格為人各異，繼續(xù)似是而非的生活，有過(guò)歡喜，有過(guò)憂愁，過(guò)著不屬于自己的高中生活。也許就是那古老的教學(xué)樓的三重門，在那里隨風(fēng)搖曳著，我雖不能理解三重門的確切的含義，但它所帶來(lái)的思考并不弱，人內(nèi)心的三重門又是怎樣的呢？誰(shuí)能開(kāi)啟林雨翔心中的三重門呢？

故事的結(jié)尾是一場(chǎng)鬧劇，雨翔明白了蘇姍的良苦用心，但卻晚了，自己被關(guān)在校外還不知道會(huì)有怎樣的懲罰等著自己，無(wú)言的結(jié)局：“聽(tīng)到遠(yuǎn)方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔(dān)心在路上餓死，縱然自己的胃小命大，又走到哪里去。學(xué)校的出處罰單概要發(fā)下來(lái)了，走還不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，單不能放開(kāi)--比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該不該放手，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”多么好的一個(gè)結(jié)局，留有余地，剩下的有讀者去想象，林雨翔的路該怎樣呢？又該何去何從呢？一切顯得那么渺茫，這一切盡在不言中。

韓寒也好，林雨翔也吧，幾分叛逆的少年，渾渾噩噩的過(guò)著不屬于自己學(xué)生生活，沒(méi)有太多憂愁，不去考慮以后，就這樣得過(guò)且過(guò)的混著日子，有多少學(xué)生至今還如此呢？社會(huì)，生活，未來(lái)，太多的未知，無(wú)盡的思考，三重門的枷鎖怎能突破？