我們每個(gè)人都是不完美的,雖說(shuō)我們每個(gè)人都在追求完美,但是說(shuō)實(shí)話,這是不可能做到的事情。但是我們也要感謝這些不完美才行,因?yàn)檫@是因?yàn)橛辛诉@些不完美,我們才能不斷進(jìn)步。下面的是《做不完美的教師》優(yōu)秀讀后感,歡迎大家閱讀!

當(dāng)我拜讀了《做不完美的教師》這本書,心里為之一顫,不抱怨工作,獲得工作的樂(lè)趣。世界上沒(méi)有完美的人,正因?yàn)椴煌昝?所以在不斷追求,不斷完善。今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多,這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
一、保持樂(lè)觀心態(tài) 積極工作

俗話說(shuō)得好:“好工作不如好身體,好身體不如好心情。”的確,愉悅快樂(lè)的心情對(duì)工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無(wú)用的。因?yàn)樗麄儧](méi)有好的心情去享受工作的樂(lè)趣,自然就會(huì)怨聲四起,抱怨工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師也是如此,倘若我們沒(méi)有好心情,如何將快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生,如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢? 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“工作如果是快樂(lè)的,那么人生就是樂(lè)園;工作如果是強(qiáng)制的,那么人生就是地獄。”一個(gè)人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因?yàn)樗�的工作真的有多么的糟�?而是因?yàn)樗麤](méi)有用一種良好的心情,用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

二、把學(xué)生當(dāng)朋友

作為初中教師,我們面對(duì)的是一群群特殊年齡的孩子,這些孩子正處于人生發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期,有著鮮明的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。別看他們當(dāng)中有的已經(jīng)長(zhǎng)得很高大,但他們畢竟還只是一個(gè)個(gè)正待成長(zhǎng)的孩子。我們教師應(yīng)該把這些學(xué)生當(dāng)成真正的孩子,好好去把握他們這個(gè)年齡段特殊的心理活動(dòng)和發(fā)展需要,在教育教學(xué)中尊重并遵循這樣的規(guī)律。斯普朗格說(shuō)過(guò):“教育的目的并非傳授或接納已有的東西,而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí),將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值觀喚醒。”教師要密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài),善于去調(diào)節(jié)他們的情感,使他們對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)充滿期待,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們以主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果教師只是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生怎么怎么樣,而不注意去挖掘他們身上的潛力,那么我認(rèn)為教育就不會(huì)取得很好的效果。

剛剛畢業(yè)的初中生,身心各方面潛藏的發(fā)展可能性,在學(xué)生身心發(fā)展變化過(guò)程中表現(xiàn)出的特征還不是很穩(wěn)定,處于發(fā)展變化之中,他們的品德、觀念、行為習(xí)慣等都在形成之中,他們?nèi)菀资艿秸�面的引�?dǎo),也容易接受負(fù)面的影響。他們無(wú)論從生理上還是心理上,都尚未成熟,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在逐步完善,需要教師耐心地加以引導(dǎo)。如果教師愿意做學(xué)生的朋友,用自己的品行去感染學(xué)生,用自己的人格魅力去影響學(xué)生,學(xué)生就會(huì)比較樂(lè)意接受教師的教導(dǎo),并主動(dòng)地向好的方向發(fā)展,并在潛移默化中形成高尚的品格。這應(yīng)該是教育中的高境界了。

其實(shí),沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡高高在上的老師,學(xué)生更喜歡的是具有童心的老師。初中教師除了要把學(xué)生當(dāng)孩子看,也應(yīng)該常常把自己當(dāng)成孩子,用孩子的眼光來(lái)看孩子。當(dāng)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn),要鼓勵(lì)他們大膽地往前走,以激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,要引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)是與非,教他們學(xué)會(huì)把好人生的方向盤。

“水能載舟,亦能覆舟。”任何工作都是有壓力的,但壓力是一把雙刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi),要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師,關(guān)鍵在于自身不斷追求完美,以更加從容的姿態(tài)積極面對(duì)自己的人生,進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。不以物喜,不以己悲,時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的心情,做一個(gè)陽(yáng)光老師,“做不完美的老師”,拿得起,放得下,生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。

三、肯定每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的

世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。人與人之間存在著各種差異,每個(gè)人都是獨(dú)特的。不管是人的身體特征、精神特征還是行為習(xí)慣等等,都是不同的。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生,對(duì)于不同的個(gè)體,我們應(yīng)采用不同的教育方法。因?yàn)?ldquo;集體灌”有時(shí)會(huì)忽略個(gè)體的差異,使個(gè)體得不到很好的發(fā)展。

世界上沒(méi)有完美的人。教師首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都存在著這樣那樣的差異,才能用心去了解每一個(gè)學(xué)生,包容每個(gè)學(xué)生的不同,才能更好去滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。教師如果戴著“有色眼鏡”去看待學(xué)生,用自己的主觀愿望去要求學(xué)生,就會(huì)扼殺許多“童第周” 、“愛(ài)迪生”, 就算是“問(wèn)題”學(xué)生,他們也有自己的閃光點(diǎn),教師要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。不要只是一味地關(guān)注好學(xué)生,應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們多參加學(xué)�；虬嗉�(jí)組織的活動(dòng),讓他們的長(zhǎng)處得到發(fā)揮,讓老師和同學(xué)都來(lái)肯定他們的優(yōu)點(diǎn);并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上舉手發(fā)言,及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì),使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)于“累教不改”的個(gè)別孩子,教師更應(yīng)該有慈母般的胸懷,應(yīng)該包容他們,理解他們,給他們更多的關(guān)注,用自己的溫暖去融化他們心里的堅(jiān)冰,關(guān)愛(ài)他們,引導(dǎo)他們走好自己的人生路。我始終堅(jiān)信,只要精心去培育,再頑固的“種子”也會(huì)發(fā)芽,也許還會(huì)開(kāi)出漂亮的花朵。只有擦亮我們的眼睛去尋找,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上星星點(diǎn)點(diǎn)的美!多給學(xué)生機(jī)會(huì),我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)丑小鴨也會(huì)變成白天鵝的。

我們平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特之處,努力促使每個(gè)學(xué)生有個(gè)性地成長(zhǎng)。也許他現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想令人失望,也許他現(xiàn)在調(diào)皮搗蛋使人頭疼,但他將來(lái)可能在別的方面有所建樹(shù)。只要教師用心觀察,就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處。如果教師引導(dǎo)得當(dāng),也許他們就是未來(lái)的“達(dá)〃芬奇”, “莫扎特”,“林肯”……假如教師都來(lái)當(dāng)伯樂(lè),那么我們的學(xué)生肯定都是千里馬。

四、激勵(lì)學(xué)生感受成功的快樂(lè)

愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是孩子們的心理特點(diǎn),表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:做作業(yè)的時(shí)候,大部分同學(xué)都馬馬虎虎、應(yīng)付了事,教師如果只是泛泛批評(píng),那么效果不會(huì)很好。如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍,還容易傷了學(xué)生的自尊。倘若從馬虎中找些做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),其他同學(xué)便會(huì)仿效。有了榜樣,孩子們才有了方向。每個(gè)人都有自尊心,表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

其實(shí),每個(gè)人都有被別人認(rèn)可的需求。教師應(yīng)該走近學(xué)生,觀察和了解學(xué)生,才能更好地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。并利用機(jī)會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性,經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生嘗到成功的滋味,感受到成功后的喜悅。例如,班里有一個(gè)小個(gè)子男生,他學(xué)習(xí)很糟糕,書寫也很不像樣,甚至穿著也邋遢,他簡(jiǎn)直就是一只十足的丑小鴨,同學(xué)們都不愿意接近他,但我發(fā)現(xiàn)他常常有奇思妙想,課堂上我就常給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),而他的回答也總是獨(dú)具匠心。因?yàn)槲医o了他很高的評(píng)價(jià),同學(xué)們也開(kāi)始從心底里佩服他,他終于在班里抬起了那張燦爛的笑臉。激勵(lì)能夠使學(xué)生找到自信,有利于學(xué)生健康人格的形成。

五、修養(yǎng)成就習(xí)慣,習(xí)慣成就未來(lái)

魏書生老師曾經(jīng)說(shuō):“日記,是道德長(zhǎng)跑。”我一直在堅(jiān)持讓我的學(xué)生參加這項(xiàng)“長(zhǎng)跑”。我還把日記當(dāng)作師生溝通的一把金鑰匙。鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天的收獲和感受都寫進(jìn)日記。通過(guò)日記,我能更好地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,因此拉近了師生之間的距離。

我善于捕捉學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴表現(xiàn),不僅在日記本上,平時(shí)的作業(yè)本和測(cè)試卷上,都有我對(duì)學(xué)生給予肯定與鼓勵(lì)的話語(yǔ)。有時(shí),作業(yè)本里也常常夾有學(xué)生的字條,他們戲稱為“快樂(lè)郵遞”。作為教師,特別是班主任,我們要關(guān)心的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該善于與學(xué)生溝通,理解和尊重學(xué)生,了解學(xué)生。并用自己的愛(ài)心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才能讓每一位學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),這也是社會(huì)賦予我們教師的神圣使命。

學(xué)生不是完美的學(xué)生,老師也不是完美的老師,讓我們做學(xué)生的良師益友,幫助學(xué)生,也幫助我們自己,師生共同進(jìn)步。