隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今世界上的文盲越來(lái)越少。如果你問(wèn)，你能閱讀嗎?也許很多人會(huì)笑著說(shuō)，當(dāng)然，這么簡(jiǎn)單!然而，很少有人真正有資格回答這個(gè)問(wèn)題。幾乎每個(gè)人都能閱讀，幾乎每個(gè)人都有閱讀的經(jīng)驗(yàn)，但要學(xué)習(xí)正確的閱讀方式和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不容易。許多人認(rèn)為他們讀書(shū)，有閱讀的經(jīng)驗(yàn)，閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)是件容易的事，如果真的有這樣的想法，但又沒(méi)有得到真正的閱讀上的收獲，這樣的自滿和無(wú)知太可悲了。在考試中，真實(shí)的閱讀是難得的，在學(xué)術(shù)圈里，如何高效地閱讀是為了閱讀一本書(shū)，而不僅僅是研究課題。

我暗暗僥幸，我還沒(méi)到達(dá)那種連自以為會(huì)讀書(shū)而實(shí)際上卻是不懂得讀好一本書(shū)的悲哀境地。一直以來(lái)，我都為自己閱讀速度不夠快，并且不能很好地消化書(shū)中的內(nèi)容真理而感到困頓，并且自己也為自己嘗試了很多新方法，但都是沒(méi)有取到很大的成效。偶爾的機(jī)會(huì)接觸到了這本書(shū)——《如何讀一本書(shū)》，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始的時(shí)候也沒(méi)抱多大的希望能從中收獲到什么，但是讀過(guò)后卻發(fā)現(xiàn)，書(shū)中作者敘述詳盡，指出了很多常人經(jīng)常忽略的閱讀方法與技巧，也指正了常人常犯的錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。而且，最讓我感到震撼的是作者如此清晰的條理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿�，以及能讓讀者感受到作者那語(yǔ)重心長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)，閱讀這本書(shū)，你能從字里行間中感覺(jué)到好像一位你的長(zhǎng)輩那樣真切誠(chéng)心地關(guān)心你，教育你，希望你能真正學(xué)有所長(zhǎng)。書(shū)中作者運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法描述，同時(shí)又不斷地為讀者總結(jié)，每一章有總結(jié)，每一篇有總結(jié)，讓人不免心生感概：這樣的作者，為讀者想得太周到了！書(shū)中會(huì)有很多重復(fù)的語(yǔ)言，或許會(huì)有人覺(jué)得作者太啰嗦，但是我覺(jué)得，這恰是我喜愛(ài)這本書(shū)的原因之一，一些精髓的東西，作者害怕讀者會(huì)不以為意，便只好一再重復(fù)，這恰好是體現(xiàn)了作者的責(zé)任心。所謂“爛桃半筐，不如鮮桃一顆”，或者就是這個(gè)道理。

跟著作者的思路，一步一步地整理自己過(guò)去閱讀時(shí)所犯的錯(cuò)以及所忽略的技巧，不禁感慨，閱讀本身可也是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)�。�書(shū)中作者主要跟我們闡述了閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)。

一邊讀這這本書(shū)，我一邊心生感激，感激作者不遺余力地作出這么多得工作，為我們整理出這么好的一套讀書(shū)方法，雖然不能說(shuō)作者的所有觀點(diǎn)都是正確的或者所有的方法但都適用于每個(gè)人，但絕大多數(shù)都可以說(shuō)是精辟實(shí)用的東西。剛開(kāi)始的時(shí)候作者就指出了閱讀的活力與藝術(shù)。作者十分強(qiáng)調(diào)，閱讀是一件多少可以主動(dòng)的事，而且越是主動(dòng)地閱讀，所取得的效果就越好。是的，當(dāng)我們讀一些不僅僅還是消遣娛樂(lè)的書(shū)籍時(shí)，很多人常常覺(jué)得枯燥無(wú)味，往往堅(jiān)持不下去。這樣的狀況，就是沒(méi)有做到作者所說(shuō)的“主動(dòng)”。關(guān)于這點(diǎn)我是十分贊同的，其實(shí)不管是怎樣的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)性都很重要，而主動(dòng)性其實(shí)說(shuō)的就是一種心態(tài)，當(dāng)我們以一種要駕馭知識(shí)而不是被強(qiáng)硬灌輸知識(shí)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，往往我們不再會(huì)覺(jué)得這是一件痛苦的事，而是為這種挑戰(zhàn)式的交流感到興奮了。再者，明確閱讀的目標(biāo)也很重要，是為獲得資訊而讀還是為提高理解力而讀。在這里我發(fā)現(xiàn)我平時(shí)的閱讀習(xí)慣與作者所說(shuō)的截然相反了。若是為了提高理解力，作者提倡遇到不懂的時(shí)候，先不要去請(qǐng)教別人或者參考別的書(shū)本，就從這一本書(shū)中，自己從不解到完全弄懂，這個(gè)過(guò)程的腦力活動(dòng)才能真正幫你提高理解力。我想到平時(shí)閱讀《數(shù)學(xué)分析》或者《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，總要在圖書(shū)館借上好幾本的參考書(shū)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂了，就參考敘說(shuō)地更詳細(xì)的參考書(shū)，不但浪費(fèi)了時(shí)間，有沒(méi)能很好讓自己真正提升。

作者說(shuō)到閱讀的規(guī)則是努力越多則效果越好。這句話給了我很大的鼓舞，閱讀是要付出很大努力的，是會(huì)覺(jué)得痛苦的，所以在以后遇到怎樣的困難的時(shí)候都要堅(jiān)持下去。作者層層遞進(jìn)，先是介紹了基礎(chǔ)閱讀。這是最閱讀的最低層次，大多數(shù)人在小學(xué)的時(shí)候就具備了這種能力進(jìn)而是檢視閱讀，這是真正進(jìn)入閱讀的一個(gè)層次。所謂檢視閱讀，就是系統(tǒng)略讀和粗

淺閱讀，通過(guò)這一步驟，大致了解這本書(shū)的內(nèi)容是什么，是否值得讀下去。拿到一本書(shū)，我們不應(yīng)該就翻開(kāi)第一頁(yè)，然后一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，而是應(yīng)該通過(guò)看書(shū)名、研究目錄頁(yè)、閱讀書(shū)中的檢索和出版者介紹，然后挑幾個(gè)跟主題相關(guān)的篇章略讀一下。而在這個(gè)過(guò)程中，要保持清醒的頭腦，面對(duì)難讀懂的地方不能停下。關(guān)于這一點(diǎn)，我也為自己感到慶幸，我一直以來(lái)的讀書(shū)習(xí)慣都幾乎做到了作者所說(shuō)的檢視閱讀的步驟，但是保持清醒的頭腦就沒(méi)能做好，總是喜歡進(jìn)入白日夢(mèng)的狀態(tài)，這樣使閱讀速度大大降了下來(lái)。

作者花了大量的筆墨闡述了應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀。從這一部分內(nèi)容中，我體會(huì)到：閱讀時(shí)我們要找出這本書(shū)在談什么，這里我們可以按照書(shū)的主題來(lái)分類，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容，把大綱列出來(lái)；同時(shí)我們還要診視書(shū)的內(nèi)容，診視關(guān)鍵字，抓住作者的主旨、論述和找出坐著的解答；還要像是溝通知識(shí)一樣地去評(píng)判這本書(shū)，但是要注意其中的禮節(jié)。這些說(shuō)起來(lái)容易，但實(shí)踐起來(lái)卻是不簡(jiǎn)單，而要從中培養(yǎng)成這種習(xí)慣更是不易。在以后進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我也要盡可能的去根據(jù)這些閱讀的步驟，真正地辯證地把一本書(shū)讀好，而不僅僅是讀懂，把這本書(shū)的東西真正變成屬于我自己的東西，為我所用。人無(wú)完人，書(shū)無(wú)完書(shū)。作者不可能永遠(yuǎn)都對(duì)，做一個(gè)好讀者，公正地評(píng)判一本書(shū)，亦是我們應(yīng)該努力的方向。讀到這里，我才發(fā)現(xiàn)，以前的我，是在是太淺陋，不僅讀的書(shū)少，而且連讀書(shū)的方式都沒(méi)有掌握好，以后還有很長(zhǎng)的一段路要走呢！

作者在提出閱讀不同書(shū)籍的不同方法之后，提出了閱讀的最終目標(biāo)：閱讀與心智的成長(zhǎng)。這也就是主題閱讀，是最不輕松的閱讀方式，也是最有收獲的閱讀方式。因?yàn)樵陂喿x一本書(shū)時(shí)，還要閱讀很多本書(shū)，列舉出這些書(shū)的相關(guān)之處，構(gòu)架出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)有提出過(guò)的主題分析。讀到這里，我真想長(zhǎng)嘆一聲：不容易��！

總而言之，讀完這本書(shū)，我收獲良多，不僅堅(jiān)定了不管多難都要讀書(shū)的決心，也學(xué)到了正確讀好一本書(shū)的方法。感謝這個(gè)美妙的契機(jī)，讓我接觸了這本書(shū)。我的讀書(shū)生涯，要永不間斷！

「標(biāo)簽: 一本書(shū)的讀后感」